Wortschatz

"Vocab" leitet hier weiter. Für das Lied von Fugenes siehe Wortschatz (Lied).

EIN Wortschatz ist eine Reihe von vertrauten Wörter Innerhalb eines Menschen Sprache. Ein Wortschatz, der normalerweise mit Alter entwickelt wurde, dient als nützliches und grundlegendes Werkzeug für Kommunikation und Wissen erlangen. Das Erwerb eines umfangreichen Wortschatzes ist eine der größten Herausforderungen beim Lernen a zweite Sprache.

Definition und Verwendung

Das Wortschatz wird allgemein als "alle von einer bestimmten Person verwendeten Wörter" definiert.[1]

Produktives und empfängliches Wissen

Die erste große Veränderung, die bei der Bewertung von Wortwissen durchgeführt werden muss, ist, ob das Wissen produktiv (auch als erreichen) oder empfänglich (auch Empfang bezeichnet) ist. Selbst innerhalb dieser gegnerischen Kategorien gibt es oft keine klare Unterscheidung. Wörter, die im Allgemeinen verstanden werden, wenn sie gehört, gelesen oder gesehen werden, bilden das empfängliche Vokabular einer Person. Diese Wörter können von bekannt bis kaum bekannt sein (siehe Wissensgrad unter). Das empfängliche Vokabular einer Person ist normalerweise das größere der beiden. Obwohl ein kleines Kind beispielsweise möglicherweise noch nicht in der Lage ist, einfache Befehle zu sprechen, zu schreiben oder zu unterschreiben, scheinen es einen guten Teil der Sprache zu verstehen, der es ausgesetzt ist. In diesem Fall beträgt das empfängliche Vokabular des Kindes wahrscheinlich Zehn, wenn nicht Hunderte von Wörtern, aber ihr aktiver Vokabular ist Null. Wenn dieses Kind jedoch lernt, zu sprechen oder zu unterschreiben, nimmt das aktive Vokabular des Kindes zu. Es ist auch möglich, dass das produktive Vokabular größer ist als das empfängliche Vokabular, beispielsweise in einem zweitsprachlichen Lernenden, der durch Studium und nicht durch die Exposition Worte gelernt hat und sie produzieren kann, aber Schwierigkeiten hat, sie im Gespräch zu erkennen.

Das produktive Vokabular bezieht sich daher im Allgemeinen auf Wörter, die in einem geeigneten Kontext erzeugt werden können und die beabsichtigte Bedeutung des Sprechers oder Unterzeichners entsprechen. Wie beim Empfängnisvokabular gibt es jedoch viele Grad, bei denen ein bestimmtes Wort als Teil eines aktiven Vokabulars angesehen werden kann. Zu wissen, wie man ein Wort ausspricht, unterschreiben oder schreibt, bedeutet nicht unbedingt, dass das Wort, das korrekt oder genau verwendet wurde, die beabsichtigte Nachricht widerspiegelt. Es spiegelt jedoch nur minimal produktives Wissen wider.

Wissensgrad

Innerhalb der rezeptiv -produktiven Unterscheidung liegt eine Reihe von Fähigkeiten, die oft als als bezeichnet werden Wissensgrad. Dies zeigt lediglich, dass ein Wort im Laufe der Zeit allmählich in das Wortschatz einer Person eintritt, wenn mehr Aspekte des Wortwissens gelernt werden. Ungefähr konnten diese Stufen als:

  1. Nie auf das Wort gestoßen.
  2. Ich habe das Wort gehört, kann es aber nicht definieren.
  3. Erkennt das Wort aufgrund Kontext oder Tonfall.
  4. In der Lage, das Wort zu verwenden und die allgemeine und/oder beabsichtigte Bedeutung zu verstehen, kann es aber nicht klar erklären.
  5. Fließend mit dem Wort - seine Verwendung und Definition.

Tiefe des Wissens

Die unterschiedlichen Grade des Wortwissens implizieren eine größere Tiefe des Wissens, aber der Prozess ist komplexer als das. Es gibt viele Facetten, um ein Wort zu kennen, von denen einige nicht hierarchisch sind, sodass ihre Erfassung nicht unbedingt einer linearen Progression folgt Wissensgrad. Es wurden mehrere Rahmenbedingungen des Wortwissens vorgeschlagen, um dieses Konzept zu verbessern. Ein solches Rahmen umfasst neun Facetten:

  1. Orthographie - Schriftform
  2. Phonologie - gesprochene Form
  3. Hinweis - Bedeutung
  4. Semantik - Konzept und Referenz
  5. registrieren - Nutzung oder Registrierung von Aneignung
  6. Kollokation - Lexikalische Nachbarn
  7. Wortverbände
  8. Syntax - Grammatikfunktion
  9. Morphologie - Wortteile

Definition von Wort

Wörter können auf verschiedene Weise definiert werden, und die Schätzungen der Vokabulargröße unterscheiden sich je nach verwendeter Definition. Die häufigste Definition ist die eines Lemma (die gebogene oder Wörterbuchform; Spaziergang, aber nicht Spaziergänge, ging oder laufen). Meistens enthalten Lemmas keine richtigen Substantive (Namen von Personen, Orten, Unternehmen usw.). Eine andere Definition, die häufig bei der Erforschung der Vokabulargröße verwendet wird, ist die von Wortfamilie. Dies sind alle Wörter, die aus einem Bodenwort abgeleitet werden können (z. B. die Wörter mühelos, mühelos, mühelos, mühelos sind alle Teil der Wortfamilie Anstrengung). Die Schätzungen der Vokabulargröße liegen je nach verwendeter Definition von bis zu 200 Tausend bis nur 10.000.[2]

Arten von Wortschatz

In der Reihenfolge der umfangreichsten bis zum größten begrenzten aufgeführt:[3][4]

Wortschatz lesen

Das Lesevokabular einer Person ist alle Wörter, die beim Lesen erkannt werden. Diese Klasse des Wortschatzes ist im Allgemeinen die ausreichendste, da beim Lesen immer häufiger neuer Wörter auftreten als beim Hören.

Hörvokabular

Von einer Person Hören Der Wortschatz umfasst die Wörter, die beim Hören von Sprache erkannt wurden. Hinweise wie der Ton und die Gesten des Sprechers, das Diskussionsthema und der soziale Kontext des Gesprächs können die Bedeutung eines ungewohnten Wortes vermitteln.

Sprachvokabular

Das sprechende Wortschatz einer Person umfasst die verwendeten Wörter in Rede und ist im Allgemeinen eine Untergruppe des Hörvokabulars. Aufgrund der spontanen Natur der Sprache werden Worte oft leicht und unbeabsichtigt missbraucht, aber die Gesichtsausdrücke und der Tonfall können diesen Missbrauch ausgleichen.

Wortschatz schreiben

Das geschriebene Wort erscheint in Registern so unterschiedlich wie formale Aufsätze und Social -Media -Feeds. Während viele geschriebene Wörter selten in der Rede erscheinen, ist das geschriebene Wortschatz einer Person im Allgemeinen durch Präferenz und Kontext begrenzt: Ein Schriftsteller bevorzugt möglicherweise ein Synonym gegenüber einem anderen, und es wird unwahrscheinlich Wissen.

Finaler Wortschatz

Der amerikanische Philosoph Richard Rorty charakterisierte das "endgültige Vokabular" einer Person wie folgt:

Alle Menschen tragen eine Reihe von Wörtern, die sie einsetzen, um ihre Handlungen, ihre Überzeugungen und ihr Leben zu rechtfertigen. Dies sind die Worte, in denen wir Lob unserer Freunde und Verachtung unserer Feinde, unserer langfristigen Projekte, unserer tiefsten Selbstzweifel und unserer höchsten Hoffnungen formulieren ... Ich werde diese Worte das "endgültige Vokabular" einer Person nennen. Diese Worte sind so weit, wie er mit Sprache gehen kann; Jenseits von ihnen befindet sich nur hilflose Passivität oder ein Rückzugsort zur Kraft. (Kontingenz, Ironie und Solidarität p. 73)[5]

Fokaler Wortschatz

Das fokale Vokabular ist eine spezielle Reihe von Begriffen und Unterschieden, die für eine bestimmte Gruppe besonders wichtig sind: diejenigen mit einem bestimmten Schwerpunkt der Erfahrung oder Aktivität. Ein Lexikon oder Vokabular ist das Wörterbuch einer Sprache: seine Namen für Dinge, Ereignisse und Ideen. Einige Linguisten glauben, dass Lexikon die Wahrnehmung der Dinge durch die Menschen beeinflusst, die Sapir -Whorf -Hypothese. Zum Beispiel die Nuer des Sudan haben ein aufwändiges Vokabular, um Vieh zu beschreiben. Der Nuer hat Dutzende von Namen für Rinder aufgrund der besonderen Geschichten, Volkswirtschaften und Umgebungen des Rinders[Klarstellung erforderlich]. Diese Art von Vergleich hat einige sprachliche Kontroversen ausgelöst, wie bei der Anzahl der "Eskimo -Worte für Schnee". Englischsprachige mit relevantem spezialisiertem Wissen können auch aufwändige und präzise Vokabulare für Schnee und Vieh auftreten, wenn dies erforderlich ist.[6][7]

Wortschatzwachstum

Hauptartikel: Vokabular Entwicklung

Während seiner Kindheit baut ein Kind instinktiv einen Wortschatz auf. Säuglinge ahmen Sie Wörter nach, die sie hören, und verknüpfen diese Wörter dann mit Objekten und Handlungen. Dies ist das Hörvokabular. Das Sprachvokabular folgt, da die Gedanken eines Kindes eher auf ihre Fähigkeit angewiesen sind, sich selbst zu exprimieren, ohne sich auf Gesten oder Plätschern zu verlassen. Einmal der lesen und Schreiben von Vokabeln sich durch Fragen und durch Fragen entwickeln und AusbildungDas Kind entdeckt die Anomalien und Unregelmäßigkeiten der Sprache.

Im erste KlasseEin Kind, das lesen kann, lernt ungefähr doppelt so viele Wörter wie jemand, der nicht kann. Im Allgemeinen schließt sich diese Lücke später nicht ein. Dies führt zu einer Vielzahl von Vokabeln mit fünf oder sechs Jahren, wenn ein englischsprachiges Kind 1500 Wörter erfahren hat.[8]

Das Wortschatz wächst im ganzen Leben. Im Alter zwischen 20 und 60 Jahren lernen die Menschen jeden zweiten Tag über 6.000 weitere Lemmas.[9] Ein durchschnittlicher 20-Jähriger weiß, dass 42.000 Lemmas aus 11.100-Wörtern-Familien stammen.[9] Die Menschen erweitern ihr Vokabular um z. Lesen, spielen Wortspieleund Teilnahme an Programmen im Zusammenhang mit Vokabeln. Die Exposition gegenüber herkömmlichen Druckmedien lehrt die richtige Rechtschreibung und Wortschatz, während die Exposition gegenüber Textnachrichten zu entspannteren Einschränkungen der Wortverachtbarkeit führt.[10]

Bedeutung

  • Ein umfangreicher Vokabular hilft Ausdruck und Kommunikation.
  • Die Vokabulargröße wurde direkt miteinander verbunden mit Leseverständnis.[11]
  • Das sprachliche Vokabular ist ein Synonym für das Denken des Wortschatzes.[11]
  • Eine Person kann von anderen anhand ihres Wortschatzes beurteilt werden.
  • Wilkins (1972) sagte: "ohne Grammatik, sehr wenig kann vermittelt werden; Ohne Wortschatz kann nichts vermittelt werden. "[12]

Wortschatzgröße

Vokabular für einheimische Sprache

Die Schätzung der durchschnittlichen Vokabulargröße stellt verschiedene Schwierigkeiten und Einschränkungen aufgrund der unterschiedlichen Definitionen und Methoden auf, wie z. B. das Wort, was ein Wort wissen soll, welche Beispielwörterbücher verwendet wurden, wie Tests durchgeführt wurden und so weiter.[9][13][14][15] Die Vokabulare der Muttersprachler variieren ebenfalls in einer Sprache und sind von der Ausbildung des Sprechers abhängig.

Infolgedessen variieren die Schätzungen zwischen 10.000-17.000 Wortfamilien[13][16] oder 17.000-42.000 Wörterbuchwörter Für junge Muttersprachler von Englisch.[9][14]

Eine Studie 2016 zeigt, dass 20-jährige englische Muttersprachler im Durchschnitt 42.000 erkennen Lemmas, von 27.100 für die niedrigsten 5% der Bevölkerung und 51.700 Lemmas für die höchsten 5%. Diese Lemmas stammen von 6.100 Wortfamilien in den niedrigsten 5% der Bevölkerung und 14.900 Wortfamilien in den höchsten 5%. 60-Jährige wissen durchschnittlich 6.000 Lemmas mehr.[9]

Laut einem anderen Angaben könnten Studien-Junior-Hochschüler von 1995 die Bedeutungen von etwa 10.000 bis 12.000 Wörtern erkennen, während diese Zahl für College-Studenten auf etwa 12.000 bis 17.000 und für ältere Erwachsene bis zu etwa 17.000 oder mehr wächst.[17]

Für Muttersprachler im deutschen Muttersprachler reichen von 5.900 Lemmas in der ersten Klasse bis 73.000 für Erwachsene.[18]

Ausländischer Sprache Vokabular

Die Auswirkungen der Wortschatzgröße auf das Sprachverständnis

Die Kenntnis der 3000 häufigsten englischen Wortfamilien oder der 5000 häufigsten Wörter bietet 95% Vokabularabdeckung des gesprochenen Diskurses.[19] Für ein minimales Leseverständnis eine Schwelle von 3.000 Wortfamilien (5.000 lexikalische Gegenstände) wurde vorgeschlagen[20][21] und zum Lesen zum Vergnügen sind 5.000 Wörter Familien (8.000 lexikalische Gegenstände) erforderlich.[22] Eine "optimale" Schwelle von 8.000 Wortfamilien ergibt die Abdeckung von 98% (einschließlich der richtigen Substantive).[21]

Vokabular der zweiten Sprache

Vokabeln lernen ist einer der ersten Schritte beim Erlernen einer zweiten Sprache, aber ein Lernender beendet den Vokabular -Erwerb nie. Ob in der Muttersprache oder in einer zweiten Sprache, der Erwerb neuer Vokabeln ist ein fortlaufender Prozess. Es gibt viele Techniken, die dazu beitragen, einen neuen Wortschatz zu erwerben.

Auswendiglernen

Obwohl das Auswendiglernen als mühsam oder langweilig angesehen werden kann, wird das Zusammenhang mit einem Wort in der Muttersprache mit dem entsprechenden Wort in der zweiten Sprache als eine der besten Methoden des Wortschatzerwerbs angesehen. Bis die Schüler das Erwachsenenalter erreichen, haben sie im Allgemeinen eine Reihe personalisierter Auswendiglernenmethoden gesammelt. Obwohl viele argumentieren, dass das Auswendiglernen normalerweise nicht die komplexe kognitive Verarbeitung erfordert, die die Retention erhöht (Sagarra und Alba, 2006),[23] Es erfordert normalerweise eine große Menge an Wiederholung und Wiederholung der Abstand mit Karteikarten ist eine etablierte Methode zum Auswendiglernen, insbesondere für den Erwerb des Wortschatzes in computerunterstütztes Sprachenlernen. Andere Methoden erfordern normalerweise mehr Zeit und länger, um sich zu erinnern.

Einige Wörter können nicht leicht durch Assoziation oder andere Methoden verknüpft werden. Wenn ein Wort in der zweiten Sprache phonologisch oder visuell einem Wort in der Muttersprache ähnlich ist, nimmt man häufig an, dass sie auch teilen gleiche Bedeutung. Obwohl dies häufig der Fall ist, ist es nicht immer wahr. Wenn man mit einem konfrontiert ist falscher Freund, Auswendiglernen und Wiederholungen sind die Schlüssel zur Meisterschaft. Wenn sich ein Zweitsprach -Lerner ausschließlich auf Wortverbände angewiesen hat, um ein neues Vokabular zu lernen, hat diese Person eine sehr schwierige Zeit, falsche Freunde zu meistern. Wenn große Mengen an Wortschatz in begrenzter Zeit erworben werden müssen, wenn der Lernende Informationen schnell abrufen muss, wenn Wörter abstrakt Methode zu verwenden. Ein neuronales Netzwerkmodell des neuartigen Wortlernens zwischen Orthographien, das die L1-spezifischen Auswendiglernen von L2-Learners ausmacht, wurde kürzlich eingeführt (Hadzibeganovic und Cannas, 2009).[24]

Die Keyword -Methode

Eine Möglichkeit, Vokabular zu lernen, besteht darin, mnemonische Geräte zu verwenden oder Assoziationen zwischen Wörtern zu erstellen. Dies ist als "Keyword -Methode" bezeichnet (Sagarra und Alba, 2006).[23] Die Implementierung dauert auch lange Zeit - und es dauert lange, bis er sich erinnert hat, aber weil es ein paar neue seltsame Ideen verbinden, kann es beim Lernen helfen.[23] Außerdem steht es vermutlich nicht mit dem Dual -Codierungssystem von Paivios[25] Weil es visuelle und verbale mentale Fähigkeiten verwendet. Dies wird jedoch immer noch am besten für Wörter verwendet, die konkrete Dinge darstellen, da abstrakte Konzepte schwieriger zu erinnern sind.[23]

Wortlisten

Es wurden mehrere Wortlisten entwickelt, um den Menschen ein begrenztes Vokabular zu bieten, entweder zum Zwecke der schnellen Sprachkenntnisse oder zur effektiven Kommunikation. Diese beinhalten Grundlegendes Englisch (850 Wörter), Besonderes Englisch (1.500 Wörter), Allgemeine Dienstliste (2.000 Wörter) und List für akademische Wortliste. Etwas Wörterbücher des Lernenden hat entwickelt Vokabulare definieren die nur die häufigsten und grundlegenden Wörter enthalten. Infolgedessen können Wortdefinitionen in solchen Wörterbüchern auch von Lernenden mit begrenztem Wortschatz verstanden werden.[26][27][28] Einige Verlage produzieren Wörterbücher basierend auf der Worthäufigkeit[29] oder thematische Gruppen.[30][31][32]

Das Swadesh -Liste wurde zur Untersuchung in Linguistik.

Siehe auch

Fußnoten

  1. ^ Cambridge Advanced Learners Wörterbuch
  2. ^ Brysbaert M, Stevens M, Mandera P und Keulers E (2016) Wie viele Wörter kennen wir? Praktische Schätzungen der Vokabulargröße abhängig von der Wortdefinition, dem Grad der Spracheingabe und des Alters des Teilnehmers. Vorderseite. Psychol. 7: 1116. doi: 10.3389/fpsyg.2016.01116 [1]
  3. ^ Barnhart, Clarence L. (1968).
  4. ^ Das Weltbuch -Wörterbuch. Clarence L. Barnhart. 1968 Ausgabe. Herausgegeben von Thorndike-Barnhart, Chicago, Illinois.
  5. ^ "Finaler Wortschatz". OpenLearn. Abgerufen 6. April 2019.
  6. ^ Miller (1989)
  7. ^ Lenkeit
  8. ^ "Wortschatz". Sebastian Wren, Ph.D. BalancedReading.com http://www.balancedreading.com/vocabulary.html
  9. ^ a b c d e Brysbaert, Marc; Stevens, Michaël; Mandera, Paweł; Keulers, Emmanuel (29. Juli 2016). "Wie viele Wörter kennen wir? Praktische Schätzungen der Vokabulargröße abhängig von der Wortdefinition, dem Grad der Spracheingabe und des Alters des Teilnehmers". Grenzen in der Psychologie. 7: 1116. doi:10.3389/fpsyg.2016.01116. PMC 4965448. PMID 27524974.
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  25. ^ Paivio, A. (1986). Mentale Darstellungen: Ein zweier Codierungsansatz. New York: Oxford University Press.
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  27. ^ Oxford 3000
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  29. ^ Routledge -Frequenzwörterbücher
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  31. ^ (auf Deutsch) Langenscheids Grund- und Aufbau
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Verweise

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Externe Links