Offenheit

Offenheit ist ein übergreifendes Konzept oder Philosophie das ist gekennzeichnet durch eine Betonung auf Transparenz und Zusammenarbeit.^[1][2] Das heißt, Offenheit bezieht sich auf "Zugänglichkeit von Wissen, Technologie und anderen Ressourcen; die Transparenz des Handelns; die Permeabilität von Organisationsstrukturen und die Inklusivität der Teilnahme".^[2] Offenheit kann als das Gegenteil von Schließnahrung bezeichnet werden,^[2] zentral Behörde und Geheimhaltung.^[1]

Offenheitskonzept

Offenheit wurde auf eine Vielzahl von Ansätzen in sehr unterschiedlichen Kontexten zurückgeführt, wie nachstehend dargestellt. Obwohl es keine allgemein anerkannte Definition des übergreifenden Konzepts der Offenheit gibt, kommt eine umfassende Überprüfung von 2017 zu dem Schluss, dass:

Offene Terminologie kann sich auf ein Konzept höherer Ordnung beziehen (z. B. die „„ Philosophie der Offenheit “); die Art der Ressourcen (z. B. "offene Daten"); die Art der Prozesse (z. B. „offene Innovation“); oder die Auswirkungen auf bestimmte Bereiche (z. B. „offene Bildung“) [...] Die Prinzipien, die typischerweise zur Charakterisierung dieses Konzepts höherer Ordnung verwendet werden, sind: Zugriff auf Informationen und andere Ressourcen; Teilnahme an integrativen und oft kollaborativen Weise; Transparenz von Ressourcen und Handlungen; und Demokratie oder „Demokratisierung“ wie das Aufbrechen ausschließender Strukturen.^[2]

In der Regierung

Offene Regierung ist die Regierung Lehre Dies gilt dafür, dass die Bürger das Recht haben, auf die Dokumente und Verfahren der Regierung zuzugreifen, um eine wirksame Öffentlichkeit zu ermöglichen Aufsicht.^[3]

Offenheit in der Regierung wendet die Idee von an Informationsfreiheit Zu den Informationen, die von Behörden gehalten werden, und der Ansicht, dass die Bürger das Recht haben sollten, die Operationen und Aktivitäten der Regierung bei der Arbeit zu sehen.^[4] Da zuverlässige Informationen für die Rechenschaftspflicht erforderlich sind, unterstützt die Zugangsfreiheit zu Informationen über die Regierung die Rechenschaftspflicht der Regierung und hilft, andere notwendige Rechte zu schützen.^[4]

In kreativen Werken

Inhalt öffnen und Kostenloser Inhalt Beide beziehen sich auf kreative Arbeiten, die keine Einschränkungen dafür haben, wie Menschen sie verwenden, ändern und verteilen können.^[5][6][7] Die Begriffe stammen aus Quelloffene Software und gratis Software, ähnliche Konzepte, die sich speziell auf Software beziehen.^[8]

In Ausbildung

Offene Bildung bezieht sich auf institutionelle Praktiken und programmatische Initiativen, die den Zugang zu Lernen und Ausbildung erweitern, die traditionell durch formale Bildungssysteme angeboten werden. Durch Eliminieren Eintrittsbarrieren, Offene Ausbildung AIDS -Informationsfreiheit durch Erhöhung der Zugänglichkeit.

Open Education Advocates staatliche Menschen aus allen sozialen Klassen weltweit haben offener Zugang zu hochwertigen Bildung und Ressourcen. Sie helfen, Hindernisse wie hohe Kosten, veraltete Materialien und Rechtsinstrumente zu beseitigen. Diese Hindernisse behindern die Zusammenarbeit zwischen den Beteiligten. Die Zusammenarbeit ist entscheidend für die offene Bildung.^[9] Das Open Education Consortium behauptet „Teilen ist ein grundlegendes Bildungsmerkmal. Bildung bedeutet den Austausch von Wissen, Erkenntnissen und Informationen mit allen. Es ist die Grundlage für neue Weisheit, Ideen, Talente und Verständnis.^[10]Offene Bildungsressourcen beziehen sich auf Lernmaterialien, die Pädagogen verbessern und mit Genehmigung ihrer Verlage oder Autoren ändern können. Die Schöpfer von OERS dürfen eine Vielzahl von Elementen wie Unterrichtsplänen, Präsentationsfolien, Vorlesungsvideos, Podcasts, Arbeitsblätter, Karten und Bilder enthalten.^[11]

Es gibt legitime Tools wie die Creative Commons -Lizenzen, auf die die Schüler bei Liberty zugreifen können. Sie dürfen diese Materialien übersetzen und ändern.^[12] Lehrer der öffentlichen Schullehrer in den USA können Ressourcen teilen, die sie als Konformität für staatlich autorisierte Bildungsstandards entwickelt haben. Eine davon wird als Common Core State Standards bezeichnet.^[13] Einige Lehrer und Schulbeamte haben empfohlen, dass OERS dazu beitragen kann, die Kosten für die Produktion und den Vertrieb von Kursmaterialien für Grund- und Sekundärinstitute zu verringern. Einige Lehrer und Schulbeamte haben empfohlen, dass OERS dazu beitragen kann, die Kosten für die Produktion und den Vertrieb von Kursmaterialien für Grund- und Sekundärinstitute zu verringern. Bestimmte Projekte wie die Oer Commons als Lagerung für offene Bildungsressourcen.^[14]

In der Wissenschaft

Offene Wissenschaft Bezieht sich auf die Praxis, von Experten begutachtete Forschungsartikel kostenlos online und kostenlos von den meisten Urheberrechts- und Lizenzbeschränkungen zur Verfügung zu stellen.^[15] Zu den Vorteilen dieses Ansatzes gehören: Beschleunigte Entdeckung und Fortschritt, da die Forscher frei sind, die Ergebnisse anderer zu nutzen und aufzubauen.^[16] Bögen Sie der Öffentlichkeit zurück, so viel Forschung wird mit öffentlichen Mitteln bezahlt,^[17] und größere Auswirkungen auf die eigene Arbeit aufgrund uneingeschränkter Zugang Artikel sind für ein größeres Publikum zugänglich.^[18]

In Informationstechnologie

Im Quelloffene SoftwareDer Benutzer erhält Zugriff auf die Quellen wie z. Quellcode. Im Open-Source-HardwareDer Benutzer erhält Zugriff auf Quellen wie Designdokumente und Blaupausen. Daten öffnen ist Daten Das kann von irgendjemandem frei genutzt und geteilt werden.

In Psychologie

In der Psychologie, Offenheit zur Erfahrung ist einer der Bereiche, die verwendet werden, um die menschliche Persönlichkeit in der zu beschreiben Fünf -Faktor -Modell.

Siehe auch

Verweise

• Eco, Umberto; Anna Cancogni; David Robey (1989). Die offene Arbeit. Harvard University Press. ISBN 9780674639751.

• Schlagwein, Daniel; Conboy, Kieran; Feller, Joseph; Leimereister, Jan Marco; Morgan, Lorraine (2017). "Offenheit mit und ohne Informationstechnologie: Ein Rahmen und eine kurze Geschichte". Journal of Information Technology. 32 (4): 297–305. doi:10.1057/s41265-017-0049-3.