National Curriculum Framework 2005

Das National Curriculum Framework 2005 (NCF 2005) ist das vierte nationale Lehrplanrahmen, das 2005 von der veröffentlicht wurde Nationaler Rat für Bildungsforschung und Ausbildung (NCERT) in Indien. Die Vorgänger wurden 1975, 1988, 2000 veröffentlicht.

Der NCF 2005 dient als Richtlinie für Lehrpläne,[1] Lehrbücher und Unterrichtspraktiken für die Schulen in Indien. Der NCF 2005[2] hat seine Richtlinien auf frühere staatliche Berichte über Bildung beruht, z. B. das Lernen ohne Belastung[3] und nationale Bildungspolitik 1986–1992,[4] und Fokusgruppendiskussion.[5] Nach mehreren Beratungen wurden 21 National Focus Group Positionspapiere veröffentlicht, um Inputs für NCF 2005 zu liefern. NCF 2005 und seine Offshoot -Lehrbücher wurden in der Presse in verschiedene Formen von Überprüfungen geraten.[6]

Der Dokumententwurf wurde vom Central Advisory Board of Education (CAbe) kritisiert.[7] Im Februar 2008, Krishna KumarDann diskutierte der Direktor von NCERT auch die Herausforderungen, denen sich das Dokument in einem Interview gegenübersieht.[8] Zu den Themen des NCF 2005 gehören alle Bildungseinrichtungen in Indien. Eine Reihe seiner Empfehlungen konzentriert sich beispielsweise auf ländliche Schulen. Der Lehrplan und die darauf basierenden Lehrbücher werden von allen verwendet CBSE Schulen und mehrere staatliche Schulen.[8]

NCF 2005 wurde in 22 Sprachen übersetzt und hat den Lehrplan in 17 Staaten beeinflusst. Der NCERT erhielt allen Staaten einen Zuschuss von 10.00.000 GBP, um NCF in ihrer Landessprache zu fördern und seinen aktuellen Lehrplan mit dem vorgeschlagenen Lehrplan zu vergleichen, damit ein Plan für zukünftige Reformen erstellt werden konnte. Diese Übung wird mit Unterstützung von Staatsräten für Bildungsforschung und Ausbildung (ScERT) und Distriktinstitute für Bildung und Ausbildung (Diät) durchgeführt.

Am 21. September 2021 bildete das Union Education Ministry ein 12-köpfiges Komitee zur Entwicklung neuer Lehrpläne für Schul-, Frühkind-, Lehrer- und Erwachsenenbildung.

Dieses Gremium, das mit der Entwicklung von 4 National Curriculum Frameworks (NCFS) beauftragt ist, wird vom Vorsitzenden des NEP-2020-Entwurfsausschusses und des ehemaligen ISRO-Vorsitzenden (1994-2003) Krishnaswamy Kasturirangan geleitet.

K. Kasturirangan verlieh 1982 drei Zivilpreise Padma Shri, 1992 Padma Bhushan und Padma Vibhushan im Jahr 2000.

Komponenten von NCF 2005

Perspektive von NCF "

Die NCF wurde angesichts der artikulierten Ideen in der Vergangenheit wie z.

  • Um das Lernen aus der Rote -Methode zu verändern.
  • Wissen mit dem Leben außerhalb der Schule verbinden.
  • Um die Prüfung in das Lernen im Klassenzimmer zu integrieren und es flexibler zu machen.
  • Um den Lehrplan zu bereichern, so dass es über Lehrbücher hinausgeht.
  • Förderung einer überstiegenden Identität, die sich durch die Pflege von Bedenken innerhalb des demokratischen Politik des Landes informiert.[9]

NCF konzentrierte sich auf

  • Ohne Last lernen Um das Lernen zu einer freudigen Erfahrung zu machen und sich von Lehrbüchern zu entfernen, um eine Grundlage für die Grundlage für Untersuchung und Stress von Kindern zu entfernen. Es empfahl große Änderungen im Design von Lehrplan.
  • Ein Gefühl der Selbstständigkeit und der Würde des Individuums zu entwickeln, das für die Grundlage der sozialen Beziehung und das Gefühl von Gewaltlosigkeit und Einheit in der gesamten Gesellschaft entwickeln würde.
  • Entwicklung eines kindgerechten Ansatzes und die Förderung der universellen Einschreibung und Aufbewahrung bis zum Alter von 14 Jahren.
  • Das Gefühl der Einheit, Demokratie und Einheit in den Studenten zu vermitteln Lehrplan ist ermöglicht, unsere nationale Identität zu stärken und die neue Generation neu zu bewerten.
  • J. P. Nayak hat Gleichheit, Qualität und Quantität als schwer fassbares Dreieck für die indische Bildung beschrieben.
  • In Bezug auf den sozialen Kontext NCF 2005 hat dies unabhängig von Kaste, Glaube, Religion und Sex sind alle mit einem Standard -Lehrplan versehen.

Lernen und Wissen

Lernen sollte eine angenehme Handlung sein, bei der Kinder das Gefühl haben, dass sie geschätzt werden und ihre Stimmen gehört werden. Die Lehrplanstruktur und die Schule sollten so konzipiert werden, dass die Schule sich zu einem zufriedenstellenden Ort für die Schüler fühlen und sich sicher und geschätzt fühlen können. Der Lehrplan sollte sich auf die konzentrieren ganzheitlich Entwicklung der Schüler zur Verbesserung der körperlichen und geistigen Entwicklung bei Einzelpersonen sowie mit den Peer -Interaktionen.

Um die allgemeine Entwicklung der Schüler zu bewirken, werden angemessene Ernährung, körperliche Bewegung und andere psycho soziale Bedürfnisse an der Teilnahme an Yoga und Sport erforderlich. Das Lernen sollte angenehm gemacht werden und sich auf das reale Lebenserfahrung beziehen. Lernen sollte Konzepte und ein tieferes Verständnis beinhalten.Jugend ist ein gefährdetes Alter für Schüler und der Lehrplan sollte die Schüler vorbereiten und Unterstützung für soziale und emotionale Unterstützung bieten, die positives Verhalten enthüllen und Fähigkeiten vermitteln, um mit Situationen, denen sie in ihrem Leben zu begegnen sind, den Druck und das Stereotyp des Geschlechts zu tun haben.[9]

Inklusive Bildung, die Priorität und Flexibilität erhalten, um einem Lehrplan zu folgen, um den Bedürfnissen jedes Schülers unabhängig von Studenten mit Behinderungen zu entsprechen.

Konstruktives Lernen muss Teil des Lehrplans sein. Es müssen Situationen und Möglichkeiten geschaffen werden, damit die Schüler den Schülern Herausforderungen stellen, die Kreativität und die aktive Teilnahme an Studenten fördern. Die Schüler müssen ermutigt werden, mit zu interagieren Gleichaltrigen, Lehrer und ältere Menschen, die viele weitere reichhaltige Lernmöglichkeiten eröffnen würden.

Die Stiftung sollte stark und fest gelegt werden. Grundschule, obere Grundschule und Mittelschule sollten den Kindern den Raum bieten, rationales Denken zu erforschen und zu entwickeln, dass sie in ihnen aufnehmen und über ausreichende Kenntnisse über Konzepte verfügen. Sprache, Wissen, Untersuchungs- und Validierungsverfahren.

Lehrplanbereich, Schulphasen und Bewertung

Sprache - Drei Sprachformel System zu befolgen. Kommunikationsmedium sollte die Heimsprache sein.[10] Die erste Sprache muss die Muttersprache oder die regionale Sprache sein. Die zweite Sprache-In Hindi-Sprechstaaten wird die zweite Sprache eine andere moderne indische Sprache oder Englisch sein, und-in nicht-hindisprachigen Staaten wird die zweite Sprache Hindi oder Englisch sein. Die dritte Sprache-In Hindi-Sprechstaaten wird die dritte Sprache Englisch oder eine moderne indische Sprache sein, die nicht als zweite Sprache studiert wird, und-in nicht-ihn-sprechenden Staaten wird die dritte Sprache Englisch oder eine moderne indische Sprache sein, die nicht studiert wird als die zweite Sprache.[10]

Mathematik -Der Schwerpunkt für das Erlernen der Mathematik besteht darin, dass alle Schüler das Erlernen der Mathematik lernen können. Pedagogie und Lernumgebung müssen für Schüler günstig gemacht werden, um Interesse zu entwickeln, indem sie weit über grundlegende Fähigkeiten hinausgehen und eine Vielzahl von mathematikliebenden Modellen durch Pädagogik einbeziehen, die eine Pädagogik widmen Ein größerer Prozentsatz der Unterrichtszeit bis zur Problemlösung und aktives Lernen. Die Mathematik macht den Lernenden systematisch, selbstbewusst, selbstbewertet, Selbstwertgefühl, selbstverlässiges usw.[11]

Computers - Die Einführung von Computern in Schulen besteht darin, von einem vorgegebenen Satz von Ergebnissen und Fähigkeiten zu einem zu wechseln, mit dem Schüler 16 erklärende Argumentation und andere Fähigkeiten höherer Ordnung entwickeln können. • Ermöglichen Sie den Schülern, auf Wissensquellen zuzugreifen, sie zu interpretieren und Wissen zu erstellen, anstatt passive Benutzer zu sein. • Fördert flexible Modelle der Lehrplantransaktion. • Fördern Sie individuelle Lernstile. • Fördern Sie den Einsatz flexibler Lehrplaninhalts, zumindest in der Grundschulbildung und flexiblen Bewertungsmodellen.[12]

Wissenschaft - Die Pädagogik der Lernwissenschaften sollte so gestaltet sein, dass die Ziele der Lernwissenschaft die Fakten und Prinzipien der Wissenschaft und ihre Anwendungen lernen, die mit der Phase der kognitiven Entwicklung übereinstimmen. Zu erworbenen Fähigkeiten und Verständnis der Methoden und Prozesse, die zur Erzeugung und Validierung des wissenschaftlichen Wissens führen. Entwicklung einer historischen und entwicklungsbedingten Perspektive der Wissenschaft und der Wissenschaft als soziales Unternehmen. In Bezug auf die lokalen und globalen und schätzen die Probleme in der Schnittstelle von Wissenschaft, Technologie und Gesellschaft zu schätzen. Erwerben der erforderlichen theoretischen Kenntnisse und praktischen technologischen Fähigkeiten, um in die Arbeitswelt einzutreten. Zu nähren Die natürliche Neugier, der ästhetische Sinn und die Kreativität in Wissenschaft und Technologie. Um die Werte Ehrlichkeit, Integrität, Zusammenarbeit, Sorge um das Leben und die Erhaltung der Umwelt zu sammeln und die wissenschaftliche Temperaturen zu kultivieren, ist eine Objektivität, um zu kultivieren. kritisches Denken und Freiheit von Angst und Vorurteil.[13]

Sozialwissenschaften - Sozialwissenschaft Ein Fach ist in Schulen enthalten, um Schüler bei der Erforschung ihrer Interessen und Fähigkeiten zu unterstützen, um geeignete Universitätskurse und/oder Karrieren zu wählen. Sie zu ermutigen, höhere Wissensniveaus in verschiedenen Disziplinen zu erforschen. Förderung der Fähigkeiten zur Problemlösung und dem kreativen Denken in den Bürgern von morgen, den Schülern in verschiedene Arten des Sammelns und Verarbeitung von Daten und Informationen in bestimmten Disziplinen einzubeziehen und ihnen zu helfen, zu Schlussfolgerungen zu gelangen, und um neue Erkenntnisse und Kenntnisse zu generieren.[14]

Kunstunterricht - Die Ziele, Kunstbildung in Schulen einzubeziehen, besteht darin, die vollständige Entwicklung der Persönlichkeit und der psychischen Gesundheit der Schüler zu entwickeln, das kulturelle Erbe zu schätzen und die Arbeit des anderen zu respektieren und sich mit der Umwelt zu verbinden.[15]

Die Gesundheit und Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung - theoretische und praktische Inputs bereitzustellen, um ein integriertes und ganzheitliches Verständnis von Gesundheit, Krankheit, Unfällen und körperlichen Fitness bei Kindern zu vermitteln. Fähigkeiten für den Umgang mit psychosozialen Themen in der Schule, zu Hause und in der Gemeinschaft. Um Kindern zu helfen, als verantwortungsbewusste Bürger zu wachsen, indem sie bestimmte soziale und moralische Werte durch Spiele, Sport, N.C.C., Rote Kreuz, Scouts & Guides usw. einbringen[16]

Friedensstudium - Fähigkeiten, die als Teil von entwickelt werden Lehrplan Aktivitäten wie das Zuhören mit Geduld und Ausdauer, Reinheit des Geistes, um Konzentration, Eignung für Zusammenarbeit und Teamarbeit zu entwickeln, um Antworten (Neugier und rationale Untersuchung), die Akzeptanz von Disziplin und eine positive Einstellung zum Lernen/Arbeiten zu erreichen, sind die Marken eines guten Schülers, der wiederum auch die sind Fähigkeiten einer friedensorientierten Person. So verwandelt der Lehrplan auch Frieden und Demokratie in Studenten.[17]

Arbeit und Bildung - Arbeitsbezogene Bildung wird als integraler Bestandteil des Lehrplans in Form von Berufserfahrung, Arbeiterziehung, SUPW, Handwerksausbildung, lebensorientierter Bildung, Vorberufungsausbildung und generischer Bildung erstellt. Arbeitebasierte Bildung zielt darauf ab, Kinder in eine Vielzahl von Produktions- oder Service -orientierten Aktivitäten einzubeziehen, Fähigkeiten, positive Einstellungen und Werte durch Arbeit zu entwickeln und auch arbeitsbezogene Kompetenzen zu entwickeln.[18]

Schul- und Klassenzimmerumgebung

Die physische Umgebung muss für die Schüler in Bezug auf Infrastruktur, angemessenes Licht und für die Schüler günstig gehalten werden Belüftung, Lehrerverhältnis für Lehrer, Hygiene und sicher Umgebung. Schulen sollten auch Schüler mit Gleichheit, Gerechtigkeit, Respekt behandeln, Würde und Recht der Schüler. Geben Sie allen Schülern Chancengleichheit an, an allen Aktivitäten ohne Vorurteile teilzunehmen. Politik von Aufnahme muss Teil der Schule sein, wo unterschiedlich ädig und Kinder aus marginalisierten Abschnitten Chancen erhalten. Die Schulen sollten auch mit Bibliotheken, Labors und Labors für Bildungstechnologie gut ausgestattet sein.[9]

Systemische Reformen

Die NCF zielte darauf ab, Reformen im Bildungssystem zu bewirken, um einen Lehrplan zu erreichen, der lernende zentriert ist, einen flexiblen Prozess durchführt, die Autonomie der Lernenden zur Verfügung stellt. Der Lehrer spielt eine Rolle eines Vermittlers, unterstützt und fördert das Lernen, beinhaltet die aktive Teilnahme von Lernenden, und beinhaltet die aktive Beteiligung der Lernenden, und beinhaltet die Lernende, Lernende, und beinhaltet die Lernende, die Lernenden, die Lernenden, die Lernende beinhaltet. Entwickelt multidisziplinärer Lehrplan, konzentriert sich auf Bildung, bringt mehrfache und unterschiedliche Exposition, vielfältige und kontinuierliche Bewertung im Bildungssystem.[9]

Verweise

  1. ^ Lehrplan I-XII, National Council of Educational Research and Training, abgerufen 2015-04-14.
  2. ^ National Curriculum Framework 2005, National Council of Educational Research and Training, abgerufen 2015-04-14.
  3. ^ Ohne Last lernen Archiviert 23. Februar 2008 bei der Wayback -Maschine
  4. ^ "National Policy on Education, 1985" (PDF). Nationaler Rat für Bildungsforschung und Ausbildung. Abgerufen 2015-04-14.
  5. ^ National Focus Group Position Papers und NCF, National Council of Educational Research and Training, abgerufen 2015-04-14.
  6. ^ Nachrichten zum nationalen Lehrplan -Framework, Nationaler Rat für Bildungsforschung und Ausbildung, Archiviert 5. Februar 2008 bei der Wayback -Maschine
  7. ^ NCERT Draft Curriculum Framework kritisiert, The Hindu, 7. August 2005, Abgerufene 2015-04-14.
  8. ^ a b "Der Berufsberuf befindet sich in einer tiefen Krise", Frontline, 1. März 2008, abgerufen 2015-04-14.
  9. ^ a b c d "NCF2005" (PDF). Abgerufen 24. September 2015.

Weitere Lektüre