Erinnerung

Erinnerung ist die Fakultät der Geist von welch Daten oder Information ist codiert, gespeichert und bei Bedarf abgerufen. Es ist die Aufbewahrung von Informationen im Laufe der Zeit, um zukünftige Maßnahmen zu beeinflussen.^[1] Wenn vergangene Ereignisse konnte nicht erinnert werden, es wäre unmöglich für Sprache, Beziehungen oder persönliche Identität entwickeln.^[2] Speicherverlust wird normalerweise als beschrieben als Vergesslichkeit oder Amnesie.^{[3][4][5][6][7][8]}

Erinnerung wird oft als als verstanden Informationsverarbeitung System mit explizitem und implizitem Funktionieren, das aus a besteht sensorischer Prozessor, kurzfristig (oder Arbeiten) Gedächtnis und Langzeitgedächtnis.^[9] Dies kann mit dem zusammenhängen Neuron. Der sensorische Prozessor ermöglicht es, Informationen aus der Außenwelt in Form chemischer und physikalischer Reize zu erkennen und sich mit verschiedenen Schwerpunkten und Absichten befassen. Der Arbeitsgedächtnis dient als Codierungs- und Abrufprozessor. Informationen in Form von Stimuli werden vom Arbeitsgedächtnisprozessor gemäß expliziten oder impliziten Funktionen codiert. Der Arbeitsspeicher ruft auch Informationen aus zuvor gespeichertem Material ab. Schließlich besteht die Funktion des Langzeitgedächtnisses darin, Daten über verschiedene kategoriale Modelle oder Systeme zu speichern.^[9]

Deklarativ oder explizites Gedächtnis ist die bewusste Speicherung und Erinnerung an Daten.^[10] Unter deklarativem Gedächtnis liegt semantisch und episodische Erinnerung. Das semantische Gedächtnis bezieht sich auf das Gedächtnis, das mit spezifischer Bedeutung codiert ist.^[2] Während sich episodischer Gedächtnis auf Informationen bezieht, die entlang einer räumlichen und zeitlichen Ebene codiert sind.^[11][12][13] Das deklarative Gedächtnis ist normalerweise der primäre Prozess, an den man beim Verweisen des Gedächtnisses gedacht habe.^[2] Nicht deklaratives oder implizites Gedächtnis ist die unbewusste Speicherung und Erinnerung von Informationen.^[14] Ein Beispiel für einen nicht deklarativen Prozess wäre das unbewusste Lernen oder Abrufen von Informationen durch Verfahrensgedächtnisoder ein Priming -Phänomen.^[2][14][15] Priming ist der Prozess von subliminal bestimmte Antworten aus dem Speicher erregen und zeigt, dass nicht der gesamte Speicher bewusst aktiviert ist,^[15] Das prozedurale Gedächtnis ist das langsame und allmähliche Lernen von Fähigkeiten, die häufig ohne bewusstes Lernen auftreten.^[2][14]

Das Gedächtnis ist kein perfekter Prozessor und wird von vielen Faktoren beeinflusst. Die Art und Weise, wie Informationen codiert, gespeichert und abgerufen werden, können alle kodiert werden. Zum Beispiel wurde Schmerzen als körperlicher Verfassung identifiziert, der das Gedächtnis beeinträchtigt, und wurde sowohl in Tiermodellen als auch bei chronischen Schmerzpatienten festgestellt.^{[16][17][18][19]} Die Menge an Aufmerksamkeit, die neue Stimuli angesichts neuer Stimuli die Anzahl der Informationen verringern kann, die für die Speicherung codiert werden.^[2] Außerdem kann der Speicherprozess durch physikalische Schäden an den Bereichen des Gehirns, die mit der Speicherung des Gedächtnisses verbunden sind, wie dem Hippocampus, beschädigt werden.^[20][21] Schließlich kann das Abrufen von Informationen aus dem Langzeitgedächtnis aufgrund des Verfalls im Langzeitgedächtnis gestört werden.^[2] Normale Funktionen, Verfall im Laufe der Zeit und die Schädigung des Gehirns beeinflussen alle die Genauigkeit und Kapazität des Gedächtnisses.^[22][23]

Sensorischer Speicher

Der sensorische Speicher hält Informationen, die aus den Sinnen abgeleitet wurden, weniger als eine Sekunde nach Wahrnehmung eines Elements. Die Fähigkeit, sich einen Gegenstand zu betrachten und sich daran zu erinnern, wie es mit nur einer Sekunde der Beobachtung oder des Auswendiglernens aussah, ist das Beispiel des sensorischen Gedächtnisses. Es ist keine kognitive Kontrolle und ist eine automatische Reaktion. Mit sehr kurzen Präsentationen berichten die Teilnehmer oft, dass sie mehr zu "sehen", als sie tatsächlich melden können. Die ersten genauen Experimente, die diese Form des sensorischen Gedächtnisses untersuchen George Sperling (1963)^[24] Verwenden des "Teilberichtsparadigmas". Die Probanden wurden mit einem Gitter von 12 Buchstaben präsentiert, die in drei vierreiche Reihen angeordnet waren. Nach einer kurzen Präsentation wurden die Probanden dann entweder einen hohen, mittleren oder niedrigen Ton gespielt, wobei sie angewiesen wurden, welche der Reihen melden sollten. Basierend auf diesen partiellen Berichtsexperimenten konnte Sperling nachweisen, dass die Kapazität des sensorischen Speichers ungefähr 12 Elemente betrug, aber dass es sich jedoch sehr schnell verschlechterte (innerhalb weniger hundert Millisekunden). Da sich diese Form des Speichers so schnell verschlechtert, würden die Teilnehmer das Display sehen, aber nicht in der Lage sind, alle Elemente (12 im "gesamten Bericht" zu melden, bevor sie verfallen. Diese Art des Gedächtnisses kann nicht durch Probe verlängert werden.

Es gibt drei Arten von sensorischen Erinnerungen. Ikonische Erinnerung ist ein schneller Verfallspeicher visueller Informationen, eine Art sensorischer Speicher, das kurz ein Bild speichert, das für eine kleine Dauer wahrgenommen wurde. Echoische Erinnerung ist ein schnell verfallender Speicher von auditorischen Informationen, auch ein sensorischer Speicher, in dem Klänge kurz gespeichert werden, die für kurze Dauer wahrgenommen wurden.^[25][26] Haptisches Gedächtnis ist eine Art sensorischer Speicher, der eine Datenbank für Berührungsstimuli darstellt.

Kurzzeitgedächtnis

Das Kurzzeitgedächtnis ist auch als bekannt als Arbeitsgedächtnis. Das Kurzzeitgedächtnis ermöglicht einen Rückruf für einige Sekunden bis zu einer Minute ohne Probe. Die Kapazität ist jedoch sehr begrenzt. Im Jahr 1956, George A. Miller (1920–2012) bei der Arbeit bei Glockenlabors, durchgeführte Experimente, aus denen hervorgeht, dass der Speicher des Kurzzeitgedächtnisses 7 ± 2 Artikel betrug. (Daher der Titel seiner berühmten Zeitung, "Die magische Zahl 7 ± 2.") Moderne Schätzungen der Kapazität des Kurzzeitgedächtnisses sind typischerweise in der Größenordnung von 4–5 Elementen niedriger;^[27] Die Speicherkapazität kann jedoch durch einen genannten Prozess erhöht werden Chunking.^[28] Zum Beispiel beim Rückruf eines zehnstelligen Rückrufs Telefonnummer, Eine Person konnte die Ziffern in drei Gruppen einteilen: zuerst der Vorwahlcode (wie 123), dann ein dreistelliges Stück (456) und zuletzt ein vierstelliges Stück (7890). Diese Methode zum Erinnern an Telefonnummern ist weitaus effektiver als zu versuchen, sich an eine Reihe von 10 Ziffern zu erinnern. Dies liegt daran, dass wir die Informationen in sinnvolle Gruppen von Zahlen einteilen können. Dies spiegelt sich in den Tendenzen einiger Länder wider, Telefonnummern als mehrere Teile von zwei bis vier Zahlen anzuzeigen.

Es wird angenommen, dass das Kurzzeitgedächtnis hauptsächlich auf einen akustischen Code zum Speichern von Informationen und in geringerem Maße auf einen visuellen Code beruht. Conrad (1964)^[29] fanden heraus, dass Testpersonen mehr Schwierigkeiten hatten, Sammlungen von Briefen abzurufen, die akustisch ähnlich waren, z. B. E, P, D. Verwirrung mit akustisch ähnlichen Buchstaben und nicht visuell ähnlichen Buchstaben impliziert, dass die Buchstaben akustisch codiert wurden. Conrads (1964) Studie befasst sich jedoch mit der Kodierung des schriftlichen Textes; Während die Erinnerung an eine schriftliche Sprache auf akustische Komponenten beruhen kann, können Verallgemeinerungen auf alle Speicherformen nicht vorgenommen werden.

Langzeitgedächtnis

Der Speicher im sensorischen Speicher und im Kurzzeitgedächtnis hat im Allgemeinen eine streng begrenzte Kapazität und Dauer, was bedeutet, dass Informationen nicht auf unbestimmte Zeit beibehalten werden. Während die Gesamtkapazität des Langzeitgedächtnisses noch nicht festgelegt werden muss, kann sie viel größere Informationen speichern. Darüber hinaus kann es diese Informationen für eine viel längere Dauer speichern, möglicherweise für eine ganze Lebensdauer. Bei einer zufälligen siebenstelligen Zahl erinnert man sich beispielsweise möglicherweise nur wenige Sekunden vor dem Vergessen, was darauf hindeutet, dass sie im Kurzzeitgedächtnis gespeichert wurde. Andererseits kann man sich durch Wiederholung an Telefonnummern erinnern. Diese Informationen sollen im Langzeitgedächtnis gespeichert werden.

Während das Kurzzeitgedächtnis Informationen akustisch codiert, codiert das Langzeitgedächtnis es semantisch: Baddeley (1966)^[30] entdeckte, dass Testpersonen nach 20 Minuten die meisten Schwierigkeiten hatten, eine Sammlung von Wörtern zu erinnern, die ähnliche Bedeutungen (z. B. groß, groß, groß, riesig) langfristig hatten. Ein weiterer Teil des Langzeitgedächtnisses ist episodisches Gedächtnis ", der versucht, Informationen wie" Was "," wann "und" wo'".^[31] Mit episodischem Gedächtnis können Einzelpersonen bestimmte Ereignisse wie Geburtstagsfeiern und Hochzeiten erinnern.

Das Kurzzeitgedächtnis wird durch transiente Muster der neuronalen Kommunikation unterstützt, abhängig von Regionen der Frontallappen (besonders Dorsolateraler präfrontaler Kortex) und die Parietallappen. Das Langzeitgedächtnis hingegen wird durch stabilere und dauerhaftere Veränderungen der neuronalen Verbindungen aufrechterhalten, die sich im ganzen Gehirn weit verbreitet haben. Das Hippocampus ist essentiell (für das Erlernen neuer Informationen) für die Konsolidierung von Informationen von kurzfristig bis zum Langzeitgedächtnis, obwohl es nicht selbst Informationen speichert. Es wurde angenommen, dass ohne den Hippocampus neue Erinnerungen nicht in das Langzeitgedächtnis aufbewahrt werden konnten und dass es sehr kurz geben würde Aufmerksamkeitsspanne, wie zum ersten Mal vom Patienten gewonnen wurde Henry Molaiison^[32][33] Nach dem, was als volle Entfernung seines Hippocampi angesehen wurde. Neuere Untersuchung seines Gehirns, Post-Mortem, zeigt, dass der Hippocampus intakter war als der erste Gedanke und warf Theorien, die aus den anfänglichen Daten in Frage gestellt wurden, Theorien zu werfen. Der Hippocampus kann nach dem ersten Lernen für einen Zeitraum von drei Monaten oder länger an der Änderung der neuronalen Verbindungen beteiligt sein.

Untersuchungen haben darauf hingewiesen, dass die Langzeitgedächtnisspeicherung beim Menschen von beibehalten werden kann von DNA -Methylierung,^[34] und die 'Prion' Gene.^[35][36]

Weitere Untersuchungen untersuchten die molekulare Grundlage für Langzeitgedächtnis. Bis 2015 war klar geworden, dass das Langzeitgedächtnis die Aktivierung der Gen-Transkription erfordert und De -Novo -Proteinsynthese.^[37] Die Bildung von Langzeitgedächtnissen hängt sowohl von der Aktivierung von Gedächtnisförderungsgenen als auch von der Hemmung von Gedächtnissenserngenen ab und hängt DNA -Methylierung/DNA demethylation Es wurde festgestellt, dass ein Hauptmechanismus für die Erreichung dieser doppelten Regulierung ist.^[38]

Ratten mit einem neuen, starken Langzeitgedächtnis aufgrund von Kontextbekämpfungskonditionierung haben eine verringerte Expression von etwa 1.000 Genen und eine erhöhte Expression von etwa 500 Genen im Hippocampus 24 Stunden nach dem Training, wodurch eine modifizierte Expression von 9,17% des Hippocampus -Genoms von Ratten aufweist. Reduzierte Genexpressionen waren mit Methylierungen dieser Gene assoziiert.^[39]

Eine beträchtliche weitere Untersuchung des Langzeitgedächtnisses hat die molekularen Mechanismen beleuchtet, durch die Methylierungen hergestellt oder entfernt werden, wie im Jahr 2022 untersucht.^[40] Diese Mechanismen umfassen beispielsweise einen ansprechenden Signalverhalten TOP2B-induziert Doppelstrang bricht ein Sofortige frühe Gene. Auch die Messenger RNAs Von vielen Genen, die methylierungsgesteuerten Zunahnen ausgesetzt waren, werden durch neuronale Granulate (abgenommen (abgenommen) (durch neuronale Granulate (Messenger RNP) zum Dendritische Stacheln. An diesen Orten kann die Messenger -RNAs sein übersetzt in die Proteine, die die Signalübertragung bei steuern neuronal Synapsen.^[40]

Mehrfach-Store-Modell

Das Mehrstore-Modell (auch bekannt als bekannt als Atkinson -Shiffrin -Speichermodell) wurde erstmals 1968 von beschrieben von Atkinson und Shiffrin.

Das mehrstöckige Modell wurde dafür kritisiert, dass sie zu simpel ist. Zum Beispiel wird angenommen, dass das Langzeitgedächtnis tatsächlich aus mehreren Unterkomponenten wie episodisch und besteht Verfahrensgedächtnis. Es wird auch vorgeschlagen, dass die Probe der einzige Mechanismus ist, durch den Informationen letztendlich eine langfristige Speicherung erreichen, aber es zeigt, dass wir in der Lage sind, Dinge ohne Probe zu erinnern.

Das Modell zeigt auch alle Speicherspeicher als eine einzelne Einheit, während die Forschung dazu unterschiedlich zeigt. Zum Beispiel kann das Kurzzeitgedächtnis in verschiedene Einheiten wie visuelle Informationen und akustische Informationen unterteilt werden. In einer Studie von Zlonoga und Gerber (1986) zeigten Patient 'KF' bestimmte Abweichungen vom Atkinson -Shiffrin -Modell. Patient KF war hirngeschädigtSchwierigkeiten im Kurzzeitgedächtnis. Die Erkennung von Geräuschen wie gesprochenen Zahlen, Buchstaben, Wörtern und leicht identifizierbaren Geräuschen (wie Türklingeln und Katzen, die miauen) waren alle betroffen. Das visuelle Kurzzeitgedächtnis war nicht betroffen, was auf eine Dichotomie zwischen visuellem und audialem Gedächtnis hinwies.^[41]

Arbeitsgedächtnis

1974 schlugen Baddeley und Hitch ein "Arbeitsgedächtnismodell" vor, das das allgemeine Konzept des Kurzzeitgedächtnisses durch aktive Wartung von Informationen im Kurzzeitspeicher ersetzte. In diesem Modell besteht das Arbeitsgedächtnis aus drei grundlegenden Geschäften: der zentralen Exekutive, der phonologischen Schleife und dem visuo-räumlichen Sketchpad. Im Jahr 2000 wurde dieses Modell mit dem multimodalen episodischen Puffer erweitert (Baddeleys Modell des Arbeitsgedächtnisses).^[42]

Die zentrale Exekutive fungiert im Wesentlichen als Aufmerksamkeits -sensorisches Geschäft. Es übermittelt Informationen an die drei Komponentenprozesse: die phonologische Schleife, das visuo-räumliche Sketchpad und den episodischen Puffer.

Die phonologische Schleife speichert Hörinformationen, indem er stillschweigend Geräusche oder Wörter in einer kontinuierlichen Schleife proben: Der Artikulatorische Prozess (zum Beispiel die Wiederholung einer Telefonnummer immer wieder). Eine kurze Liste von Daten ist leichter zu erinnern. Die phonologische Schleife wird gelegentlich gestört. Irrelevante Sprache oder Hintergrundgeräusche können die phonologische Schleife behindern. Artikulierende Unterdrückung Kann auch Codierung und Wörter verwirren, die ähnlich klingen können, können durch den phonologischen Ähnlichkeitseffekt umgeschaltet oder falsch erinnert werden. Die phonologische Schleife hat auch eine Grenze dafür, wie viel er gleichzeitig gelten kann, was bedeutet, dass es leichter ist, sich an viele kurze Wörter zu erinnern als viele lange Wörter, je nach der Wortlängeneffekt.

Das Visuospatial Sketchpad Speichert visuelle und räumliche Informationen. Es ist bei der Ausführung räumlicher Aufgaben (z. B. Entfernungen) oder visuellen (z. B. das Zählen der Fenster in einem Haus oder vorstellende Bilder) beschäftigt. Diese mit Aphantasie wird nicht in der Lage sein, das visuelle Skizzepad einzubeziehen.

Der episodische Puffer widmet sich der Verknüpfung von Informationen zwischen Domänen mit integrierten Einheiten visueller, räumlicher und verbaler Informationen und chronologischer Reihenfolge (z. B. die Erinnerung an eine Geschichte oder eine Filmszene). Es wird auch angenommen, dass der episodische Puffer Verbindungen zum Langzeitgedächtnis und zur semantischen Bedeutung hat.

Das Arbeitsgedächtnismodell erklärt viele praktische Beobachtungen, z. Das Arbeitsgedächtnis ist auch die Prämisse für das, was uns es ermöglicht, alltägliche Aktivitäten zu erledigen. Es ist der Abschnitt des Speichers, in dem wir Denkprozesse durchführen und sie verwenden, um zu Themen zu lernen und zu begründen.^[42]

Typen

Forscher unterscheiden zwischen Erkennung und abrufen Erinnerung. Erkennungsgedächtnisaufgaben erfordern, dass Einzelpersonen angeben, ob sie zuvor auf einen Stimulus gestoßen sind (z. B. ein Bild oder ein Wort). Rückrufspeicheraufgaben müssen die Teilnehmer zuvor erlernte Informationen abrufen. Zum Beispiel könnten Einzelpersonen gebeten werden, eine Reihe von Aktionen zu erstellen, die sie zuvor gesehen haben, oder eine Liste von Wörtern zu sagen, die sie zuvor gehört haben.

Nach Informationstyp

Topografisches Gedächtnis beinhaltet die Fähigkeit, sich im Raum zu orientieren, eine Reiseroute zu erkennen und zu folgen oder vertraute Orte zu erkennen.^[43] Wenn Sie sich beim alleine Reisen verlieren, ist dies ein Beispiel für das Versagen des topografischen Gedächtnisses.^[44]

Flashbulb -Erinnerungen sind sauber episodische Erinnerungen von einzigartigen und hoch emotionalen Ereignissen.^[45] Leute, die sich daran erinnern, wo sie waren oder was sie taten, als sie die Nachrichten zum ersten Mal hörten Präsident Kennedy's Ermordung,^[46] das Sydney Belagerung Oder von 9/11 sind Beispiele für Flashbulb -Erinnerungen.

Anderson (1976)^[47] Langzeitgedächtnis unterteilt in deklarativ (explizit) und prozedural (implizit) Erinnerungen.

Deklarativ

Deklaratives Gedächtnis erfordert bewusst abrufenIn diesem Zusammenhang muss ein bewusster Prozess die Informationen zurückrufen. Es wird manchmal genannt explizite Erinnerungda es aus Informationen besteht, die explizit gespeichert und abgerufen werden. Das deklarative Gedächtnis kann weiter unterteilt werden in semantisches Gedächtnis, über Prinzipien und Tatsachen, die unabhängig vom Kontext genommen wurden; und episodische Erinnerung, über Informationsspezifische, die für einen bestimmten Kontext spezifisch sind, z. B. Zeit und Ort. Das semantische Gedächtnis ermöglicht die Codierung von Abstract Wissen Über die Welt, wie "Paris ist die Hauptstadt Frankreichs". Das episodische Gedächtnis hingegen wird für persönliche Erinnerungen wie die Empfindungen, Emotionen und persönliche Assoziationen eines bestimmten Ortes oder einer bestimmten Zeit verwendet. Episodische Erinnerungen spiegeln oft die "ersten" im Leben wider, wie ein erster Kuss, der erste Schultag oder das erste Mal, dass er eine Meisterschaft gewinnt. Dies sind wichtige Ereignisse im eigenen Leben, an die klar erinnert werden kann.

Untersuchungen deuten darauf hin, dass das deklarative Gedächtnis durch verschiedene Funktionen des medialen Temporallappensystems unterstützt wird, das den Hippocampus umfasst.^[48] Autobiografisches Gedächtnis - Das Gedächtnis für bestimmte Ereignisse innerhalb des eigenen Lebens - wird im Allgemeinen als entsprechend der oder einer Teilmenge des episodischen Gedächtnisses angesehen. Visueller Speicher ist Teil des Gedächtnisses, der einige Eigenschaften unserer Sinne im Zusammenhang mit visueller Erfahrung beibehält. Man kann in Erinnerungsinformationen einsetzen, die Objekten, Orten, Tieren oder Menschen in einer Art a ähneln geistiges Bild. Visueller Speicher kann dazu führen Priming und es wird angenommen, dass eine Art Wahrnehmungsrepräsentationssystem diesem Phänomen zugrunde liegt.^[48]

Prozedural

Im Gegensatz, Verfahrensgedächtnis (oder implizite Gedächtnis) basiert nicht auf dem bewussten Rückruf von Informationen, sondern auf implizites Lernen. Es kann am besten zusammengefasst werden, um sich zu erinnern, wie man etwas macht. Prozedurales Gedächtnis wird hauptsächlich beim Lernen verwendet motorische Fähigkeiten und kann als Teilmenge des impliziten Gedächtnisses angesehen werden. Es wird offenbart, wenn man in einer bestimmten Aufgabe, die nur nach Wiederholung besteht unbewusst Zugriff auf Aspekte dieser früheren Erfahrungen. Prozeduraler Gedächtnis an motorisches Lernen abhängig von der Kleinhirn und Basalganglien.^[49]

Ein Merkmal des prozeduralen Gedächtnisses ist, dass die Dinge, die erinnert, automatisch in Handlungen übersetzt und daher manchmal schwer zu beschreiben werden. Einige Beispiele für das Verfahrensgedächtnis sind die Fähigkeit, Fahrrad zu fahren oder Schnürsenkel zu binden.^[50]

Nach zeitlicher Richtung

Eine weitere wichtige Möglichkeit, verschiedene Gedächtnisfunktionen zu unterscheiden, ist, ob sich der in Erinnerung gebrauchte Inhalt in der Vergangenheit befindet. retrospektiver Speicher, oder in Zukunft, prospektive Erinnerung. John Meacham stellte diese Unterscheidung in einem auf dem 1975 vorgestellten Artikel ein American Psychological Association Jahresversammlung und anschließend von enthalten von Ulric Neisser in seinem 1982 bearbeiteten Band, Gedächtnis beobachtet: Erinnern in natürlichen Kontexten.^[51][52] Daher umfasst das retrospektive Gedächtnis als Kategorie das semantische, episodische und autobiografische Gedächtnis. Im Gegensatz dazu ist das prospektive Gedächtnis ein Gedächtnis für zukünftige Absichten oder Erinnere daran, sich zu erinnern (Winograd, 1988). Das prospektive Gedächtnis kann weiter in ereignis- und zeitbasierte prospektive Erinnern unterteilt werden. Zeitbasierte prospektive Erinnerungen werden durch eine Zeitquote ausgelöst, z. B. um 16 Uhr (Cue) zum Arzt (Aktion). Ereignisbasierte prospektive Erinnerungen sind Absichten, die durch Hinweise ausgelöst werden, z. B. das Erinnern, einen Brief (Aktion) nach einem Postfach (Stichwort) zu veröffentlichen. Cues müssen nicht mit der Aktion (als Mailbox-/Buchstabenbeispiel) und Listen, Klebern, geknotete Taschentücher oder Saiten um den Finger um den Finger in Verbindung gebracht werden. Alle veranschaulichen Hinweise, die Menschen als Strategien zur Verbesserung des prospektiven Speichers verwenden.

Studientechniken

Säuglinge beurteilen

Säuglinge haben nicht die Sprachfähigkeit, über ihre Erinnerungen zu berichten, und daher können verbale Berichte nicht verwendet werden, um das Gedächtnis von sehr kleinem Kindern zu beurteilen. Im Laufe der Jahre haben die Forscher jedoch eine Reihe von Maßnahmen zur Bewertung der Erkennungsgedächtnis bei Säuglingen und ihrem Rückrufgedächtnis angepasst und entwickelt. Gewöhnung und operante Konditionierung Techniken wurden verwendet, um das Erkennungsgedächtnis der Säuglinge zu bewerten, und die aufgeschobenen und ausgelösten Nachahmungstechniken wurden verwendet, um die Rückrufgedächtnis von Säuglingen zu bewerten.

Techniken zur Beurteilung der Erkennungsgedächtnis von Säuglingen umfassen Folgendes:

• Visual gepaarter Vergleichsverfahren (beruht auf Gewöhnung): Säuglinge werden zunächst Paare von visuellen Reizen wie zwei Schwarz-Weiß-Fotos menschlicher Gesichter für eine feste Zeitspanne präsentiert. Nachdem sie mit den beiden Fotos vertraut gemacht wurden, werden sie mit dem "vertrauten" Foto und einem neuen Foto präsentiert. Die Zeit, die jedes Foto ansieht, wird aufgezeichnet. Wenn Sie sich das neue Foto länger ansehen, gibt es an, dass sie sich an den "vertrauten" erinnern. Studien mit diesem Verfahren haben ergeben, dass 5- bis 6 Monate alte Informationen über vierzehn Tage beibehalten können.^[53]
• Operante Konditionierungstechnik: Säuglinge werden in ein Kinderbett gelegt und ein Band, das mit einem mobilen Overhead verbunden ist, ist an einen ihrer Füße gebunden. Säuglinge bemerken, dass beim Treten des Fußes die mobilen Bewegungen die Kickrate innerhalb von Minuten dramatisch steigt. Studien mit dieser Technik haben gezeigt, dass sich das Gedächtnis von Säuglingen in den ersten 18 Monaten erheblich verbessert. Während 2- bis 3 Monate alte eine operante Reaktion (z. B. aktiviert das Handy durch Treten des Fußes) für eine Woche beibehalten können, können 6 Monate alte zwei Wochen lang beibehalten, und 18 Monate alte können eine behalten, Ähnliche operante Reaktion über 13 Wochen.^[54][55][56]

Techniken zur Beurteilung des Rückrufgedächtnisses von Säuglingen umfassen Folgendes:

• Aufgeschobene Nachahmungstechnik: Ein Experimentator zeigt Säuglingen eine eindeutige Folge von Aktionen (z. B. die Verwendung eines Sticks zum Drücken einer Taste auf ein Feld) und fordert nach einer Verzögerung die Säuglinge auf, die Aktionen nachzuahmen. Studien unter Verwendung der aufgeschobenen Nachahmung haben gezeigt, dass die Erinnerungen von 14 Monate alten für die Abfolge von Aktionen bis zu vier Monate dauern können.^[57]
• Ausgelöste Nachahmungstechnik: ist der aufgeschobenen Nachahmungstechnik sehr ähnlich; Der Unterschied besteht darin, dass Säuglinge die Handlungen vor der Verzögerung nachahmen dürfen. Studien mit der ausgelösten Nachahmungstechnik haben gezeigt, dass 20 Monate alte sich zwölf Monate später an die Aktionssequenzen erinnern können.^[58][59]

Kinder und ältere Erwachsene zu beurteilen

Forscher verwenden eine Vielzahl von Aufgaben, um das Gedächtnis älterer Kinder und Erwachsener zu bewerten. Einige Beispiele sind:

• Gepaartes assoziiertes Lernen - Wenn man lernt, ein bestimmtes Wort mit einem anderen zu verknüpfen. Wenn Sie beispielsweise ein Wort wie "sicher" geben, muss man lernen, ein anderes spezifisches Wort wie "grün" zu sagen. Dies ist Stimulus und Reaktion.^[60][61]
• Freier Rückruf - Während dieser Aufgabe würde ein Thema gebeten, eine Liste von Wörtern zu studieren, und später werden sie gebeten, so viele Wörter zu erinnern oder aufzuschreiben, an die sie sich erinnern können, ähnlich wie bei Fragen der kostenlosen Antwort.^[62] Frühere Elemente sind durch rückwirkende Interferenzen (RI) beeinflusst, was bedeutet, je länger die Liste, desto größer die Interferenz und die weniger Wahrscheinlichkeit, dass sie zurückgerufen werden. Andererseits erleiden Gegenstände, die vorgestellt wurden, zuletzt wenig RI, leiden jedoch viel unter proaktiven Störungen (PI), was bedeutet, je länger die Verzögerung des Rückrufs ist, desto wahrscheinlicher, dass die Gegenstände verloren gehen.^[63]
• Cued Recall - Man erhält erhebliche Hinweise, um Informationen abzurufen, die zuvor in das Gedächtnis der Person eingeteilt wurden. In der Regel kann dies ein Wort in Bezug auf die Informationen beinhalten, die erinnert.^[64] Dies ist ähnlich, wie die in Klassenzimmer verwendeten leeren Bewertungen ausfüllen.
• Erkennung - Die Probanden werden gebeten, sich an eine Liste von Wörtern oder Bildern zu erinnern. Nach diesem Punkt werden sie gebeten, die zuvor präsentierten Wörter oder Bilder aus einer Liste von Alternativen zu identifizieren, die in der ursprünglichen Liste nicht präsentiert wurden.^[65] Dies ähnelt den Multiple -Choice -Bewertungen.
• Erkennungsparadigma - Individuen werden während eines bestimmten Zeitraums eine Reihe von Objekten und Farbproben gezeigt. Sie werden dann auf ihre visuelle Fähigkeit getestet, sich so weit wie möglich zu erinnern, indem sie Tester betrachten und darauf hinweisen, ob die Tester der Stichprobe ähnlich sind oder ob Änderungen vorhanden sind.
• Sparmethode - Vergleicht die Geschwindigkeit des ursprünglichen Lernens mit der Geschwindigkeit des Wiedergutmachers. Die Zeitspeicher misst den Speicher.^[66]
• Implizite Aufgaben - Informationen werden aus dem Gedächtnis ohne bewusste Erkenntnis gezogen.

Fehler

• Vergänglichkeit - Erinnerungen verschlechtern sich mit dem Zeitverlauf. Dies geschieht in der Speicherphase des Speichers, nachdem die Informationen gespeichert wurden und bevor sie abgerufen wurden. Dies kann in sensorischer, kurzfristiger und langfristiger Speicherung passieren. Es folgt einem allgemeinen Muster, in dem die Informationen in den ersten Tagen oder Jahren schnell vergessen werden, gefolgt von kleinen Verlusten in späteren Tagen oder Jahren.
• Zerstreutheit - Speicherversagen aufgrund des Mangels an Aufmerksamkeit. Die Aufmerksamkeit spielt eine Schlüsselrolle beim Speichern von Informationen in das Langzeitgedächtnis. Ohne ordnungsgemäße Aufmerksamkeit werden die Informationen möglicherweise nicht gespeichert, was es unmöglich macht, später abgerufen zu werden.

Physiologie

Hirnbereiche, die an der beteiligt sind Neuroanatomie des Gedächtnisses so wie die Hippocampus, das Amygdala, das Striatum, oder der Mammillarkörper werden angenommen, dass sie an bestimmten Arten von Speicher beteiligt sind. Zum Beispiel wird angenommen, dass der Hippocampus am räumlichen Lernen beteiligt ist und deklaratives Lernen, während die Amygdala angenommen wird, dass sie beteiligt ist emotionales Gedächtnis.^[67]

Schäden an bestimmten Bereichen bei Patienten und Tiermodellen und nachfolgenden Gedächtnisdefiziten sind eine primäre Informationsquelle. Anstatt jedoch einen bestimmten Bereich zu implizieren, könnte es jedoch so sein, dass angrenzende Gebiete Schäden oder einen Weg Reisen durch den Bereich ist tatsächlich für das beobachtete Defizit verantwortlich. Außerdem reicht es nicht aus, das Gedächtnis und sein Gegenstück zu beschreiben. Lernen, wie ausschließlich von bestimmten Gehirnregionen abhängig. Lernen und Gedächtnis werden normalerweise auf Veränderungen des Neuronals zurückgeführt Synapsen, als vermittelt zu werden durch Langzeitpotenzierung und langfristige Depression.

Je emotional aufgeladener eine Veranstaltung oder Erfahrung ist, desto besser wird es in Erinnerung. Dieses Phänomen ist als das bekannt Gedächtnisverbesserungseffekt. Patienten mit Amygdala -Schäden zeigen jedoch keinen Gedächtnisverbesserungseffekt.^[68][69]

Hebb Unterscheidet zwischen dem Kurzzeit- und Langzeitgedächtnis. Er postulierte, dass jeder Gedächtnis, der lange genug in Kurzzeitspeicher blieb, in ein Langzeitgedächtnis konsolidiert wird. Spätere Untersuchungen zeigten, dass dies falsch ist. Untersuchungen haben gezeigt, dass direkte Injektionen von Cortisol oder Epinephrin Helfen Sie bei der Lagerung der jüngsten Erfahrungen. Dies gilt auch für die Stimulation der Amygdala. Dies beweist, dass die Aufregung das Gedächtnis durch die Stimulation von Hormonen verbessert, die die Amygdala beeinflussen. Übermäßiger oder längerer Stress (mit verlängertem Cortisol) kann die Speicher des Gedächtnisses beeinträchtigen. Patienten mit Amygdalarschaden erinnern sich nicht mehr an emotional aufgeladene Wörter als nicht emotional geladene. Der Hippocampus ist wichtig für das explizite Gedächtnis. Der Hippocampus ist auch für die Gedächtniskonsolidierung wichtig. Der Hippocampus erhält Eingaben aus verschiedenen Teilen des Kortex und sendet seine Ausgabe auch an verschiedene Teile des Gehirns. Die Eingabe stammt aus sekundären und tertiären sensorischen Bereichen, die die Informationen bereits stark verarbeitet haben. Hippocampusschäden können ebenfalls verursachen Gedächtnisverlust und Probleme mit dem Speicherspeicher.^[70] Dieser Speicherverlust beinhaltet retrograde Amnesie Dies ist der Gedächtnisverlust für Ereignisse, die kurz vor dem Zeitpunkt der Hirnschädigung aufgetreten sind.^[66]

Kognitive Neurowissenschaften

Kognitive Neurowissenschaftler betrachten das Gedächtnis als die Retention, Reaktivierung und Rekonstruktion der erfahrungsunabhängigen internen Repräsentation. Der Begriff der internen Darstellung Impliziert, dass eine solche Definition des Gedächtnisses zwei Komponenten enthält: den Ausdruck des Gedächtnisses auf Verhaltens- oder bewusster Ebene und die untermauenden physikalischen neuronalen Veränderungen (Dudai 2007). Die letztere Komponente heißt auch Engram oder Speicherspuren (Semon 1904). Einige Neurowissenschaftler und Psychologen gleichsetzen fälschlicherweise das Konzept von Engram und Gedächtnis und konzipieren alle anhaltenden Nachwirkungen von Erfahrungen als Gedächtnis. Andere argumentieren gegen diese Vorstellung, dass das Gedächtnis erst existiert, wenn es im Verhalten oder Denken offenbart wird (Moscovitch 2007).

Eine Frage, die in der kognitiven Neurowissenschaft von entscheidender Bedeutung ist, ist, wie Informationen und mentale Erfahrungen im Gehirn codiert und dargestellt werden. Wissenschaftler haben aus den Studien zur Plastizität viel Wissen über die neuronalen Codes erlangt, aber die meisten solchen Forschungen haben sich auf einfaches Lernen in einfachen neuronalen Schaltkreisen konzentriert. Es ist wesentlich weniger klar über die neuronalen Veränderungen, die an komplexeren Beispielen für das Gedächtnis beteiligt sind, insbesondere das deklarative Gedächtnis, das die Speicherung von Fakten und Ereignissen erfordert (Byrne 2007). Konvergenzdivergenzzonen Könnte die neuronalen Netze sein, in denen Erinnerungen gespeichert und abgerufen werden. In Anbetracht der Tatsache, dass es verschiedene Arten von Gedächtnis gibt, je nach Arten von dargestelltem Wissen, zugrunde liegenden Mechanismen, Prozessenfunktionen und Erfassungsmodi, ist es wahrscheinlich, dass verschiedene Gehirnbereiche verschiedene Gedächtnissysteme unterstützen und in gegenseitigen Beziehungen in neuronalen Netzwerken sind: "Komponenten" der Gedächtnisdarstellung sind weit verbreitet über verschiedene Teile des Gehirns verteilt, wie durch mehrere neokortikale Schaltkreise vermittelt. "^[71]

• Codierung. Codierung von Arbeitsgedächtnis beinhaltet das Spitzen einzelner Neuronen, die durch sensorische Input induziert werden, was auch nach dem Verschwinden des sensorischen Eingangs bestehen (Jensen und Lisman 2005; Fransen et al. 2002). Codierung von episodische Erinnerung beinhaltet anhaltende Veränderungen in molekularen Strukturen, die sich verändern synaptische Übertragung zwischen Neuronen. Beispiele für solche strukturellen Veränderungen umfassen Langzeitpotenzierung (LTP) oder Spike-Timing-abhängige Plastizität (STDP). Der anhaltende Spiking im Arbeitsgedächtnis kann die synaptischen und zellulären Veränderungen bei der Codierung des episodischen Gedächtnisses verbessern (Jensen und Lisman 2005).
• Arbeitsgedächtnis. Neuere funktionelle Bildgebungsstudien erkannten Arbeitsgedächtnissignale in beiden medialer Temporallappen (MTL), ein Gehirnbereich, der stark mit dem verbunden ist Langzeitgedächtnis, und präfrontaler Kortex (Ranganath et al. 2005), was auf eine starke Beziehung zwischen Arbeitsgedächtnis und Langzeitgedächtnis hindeutet. Die im präfrontalen Lappen beobachteten wesentlich mehr Arbeitsgedächtnissignale deuten jedoch darauf hin, dass dieser Bereich eine wichtigere Rolle im Arbeitsgedächtnis spielt als MTL (Suzuki 2007).
• Konsolidierung und Neukonsolidierung. Kurzzeitgedächtnis (STM) ist vorübergehend und unterliegt einer Störung, während das Langzeitgedächtnis (LTM), sobald sie konsolidiert sind, anhaltend und stabil ist. Die Konsolidierung von STM in LTM auf molekularer Ebene umfasst vermutlich zwei Prozesse: synaptische Konsolidierung und Systemkonsolidierung. Ersteres beinhaltet einen Proteinsyntheseprozess im medialen Temporallappen (MTL), während der letztere das mTL-abhängige Gedächtnis in ein mTL-unabhängiges Gedächtnis über Monate bis Jahre verwandelt (Ledoux 2007). In den letzten Jahren wurde ein solches traditionelles Konsolidierungs-Dogma infolge der Studien zur Neukonsolidierung neu bewertet. Diese Studien zeigten, dass Prävention danach Abruf betrifft das anschließende Abrufen des Gedächtnisses (Sara 2000). Neue Studien haben gezeigt, dass die post-retrivische Behandlung mit Proteinsynthese-Inhibitoren und vielen anderen Verbindungen zu einem amnestischen Zustand führen kann (Nadel et al. 2000b; Alberini 2005; Dudai 2006). Diese Ergebnisse zur Neuüberschreibung passen zu den Verhaltensnachweisen, dass abgerufener Gedächtnis keine Kohlenstoffkopie der ersten Erfahrungen ist, und Erinnerungen werden während des Abrufens aktualisiert.

Genetik

Die Untersuchung der Genetik des menschlichen Gedächtnisses steckt noch in den Kinderschuhen, obwohl viele Gene für ihre Assoziation zum Gedächtnis bei Menschen und nichtmenschlichen Tieren untersucht wurden. Ein bemerkenswerter anfänglicher Erfolg war der Assoziation von Apoe mit Speicherfunktionsstörung in Alzheimer-Krankheit. Die Suche nach Genen, die mit dem normalerweise unterschiedlichen Gedächtnis verbunden sind, wird fortgesetzt. Einer der ersten Kandidaten für die normale Variation des Gedächtnisses ist das Protein KIBRA,^[72] Dies scheint mit der Rate verbunden zu sein, mit der Material über einen Verzögerungszeitraum vergessen wird. Es gab einige Hinweise darauf, dass Erinnerungen im Kern von Neuronen gespeichert werden.^[73]

Genetische Grundlagen

Mehrere Gene, Proteine ​​und Enzyme wurden ausführlich für ihren Zusammenhang mit dem Gedächtnis untersucht. Das Langzeitgedächtnis hängt im Gegensatz zum Kurzzeitgedächtnis von der Synthese neuer Proteine ​​ab.^[74] Dies tritt innerhalb des zellulären Körpers auf und betrifft die jeweiligen Sender, Rezeptoren und neuen Synapsenwege, die die Kommunikationsstärke zwischen Neuronen verstärken. Die Produktion neuer Proteine, die sich der Synapsenverstärkung widmen, wird nach der Freisetzung bestimmter Signalsubstanzen (wie Kalzium in Hippocampus -Neuronen) in der Zelle ausgelöst. Bei Hippocampuszellen hängt diese Freisetzung von der Ausweisung von Magnesium (einem Bindungsmolekül) ab, das nach signifikanter und wiederholter synaptischer Signalübertragung ausgeschlossen wird. Die vorübergehende Ausweisung von Magnesium befreit die NMDA -Rezeptoren, um Kalzium in der Zelle freizusetzen, ein Signal, das zur Gen -Transkription und zur Konstruktion von Verstärkungsproteinen führt.^[75] Weitere Informationen finden Sie unter Langzeitpotenzierung (LTP).

Eines der neu synthetisierten Proteine ​​in LTP ist auch für die Aufrechterhaltung des Langzeitgedächtnisses von entscheidender Bedeutung. Dieses Protein ist eine autonom aktive Form des Enzyms Proteinkinase c (PKC), bekannt als PKMζ. PKMζ behält die aktivitätsabhängige Verbesserung der synaptischen Festigkeit und Hemmung bei PKMζ Löschten lobten Langzeiterinnerungen, ohne das Kurzzeitgedächtnis zu beeinflussen, oder, sobald der Inhibitor eliminiert ist, wird die Fähigkeit, neue langfristige Erinnerungen zu codieren und zu speichern, wiederhergestellt. Ebenfalls, Bdnf ist wichtig für die Beharrlichkeit langfristiger Erinnerungen.^[76]

Die langfristige Stabilisierung synaptischer Veränderungen wird auch durch eine parallele Erhöhung der vor- und postsynaptischen Strukturen wie z. Axonaler Bouton, dendritische Wirbelsäule und Postsynaptische Dichte.^[77] Auf molekularer Ebene eine Erhöhung der postsynaptischen Gerüstproteine PSD-95 und Homer1c Es wurde gezeigt, dass sie mit der Stabilisierung der synaptischen Vergrößerung korrelieren.^[77] Das Camp Response Element-bindende Protein (Creb) ist ein Transkriptionsfaktor Dies wird als wichtig angesehen, um kurzfristig zu langfristigen Erinnerungen zu konsolidieren, und das wird als herunterreguliert in angenommen Alzheimer-Krankheit.^[78]

DNA -Methylierung und Demethylierung

Ratten, die einem intensiven ausgesetzt sind Lernen Das Ereignis kann auch nach einer einzigen Trainingseinheit eine lebenslange Erinnerung an das Ereignis behalten. Das Langzeitgedächtnis eines solchen Ereignisses scheint zunächst in der gespeichert zu werden Hippocampus, aber diese Speicherung ist vorübergehend. Ein Großteil der Langzeitspeicherung des Speichers scheint in der Vorderer cingulärer Kortex.^[79] Wenn eine solche Exposition experimentell angewendet wurde, erschienen mehr als 5.000 unterschiedlich methylierte DNA -Regionen in der Hippocampus neuronal Genom der Ratten um ein und 24 Stunden nach dem Training.^[80] Diese Veränderungen des Methylierungsmusters traten bei vielen auf Gene das waren herunterreguliert, oft aufgrund der Bildung neuer 5-Methylcytosin Stellen in CPG -reichen Regionen des Genoms. Darüber hinaus waren viele andere Gene hochreguliertwahrscheinlich oft aufgrund von Hypomethylierung. Die Hypomethylierung resultiert häufig aus der Entfernung von Methylgruppen von zuvor bestehenden 5-Methylcytosine in DNA. Demethylierung wird von mehreren Proteinen durchgeführt, die im Konzert handeln, einschließlich der Tet -Enzyme sowie Enzyme der DNA Basisreparaturreparatur Weg (siehe Epigenetik im Lernen und Gedächtnis). Das Muster von induzierten und unterdrückten Genen in Gehirnneuronen nach einem intensiven Lernereignis liefert wahrscheinlich die molekulare Grundlage für ein Langzeitgedächtnis des Ereignisses.

Epigenetik

Untersuchungen der molekularen Basis für die Gedächtnisbildung weisen darauf hin epigenetisch Mechanismen in Gehirn Neuronen spielen eine zentrale Rolle bei der Bestimmung dieser Fähigkeit. Die wichtigsten epigenetischen Mechanismen, die im Gedächtnis beteiligt sind Methylierung und Demethylierung von neuronaler DNA sowie Modifikationen von Histon Proteine ​​einschließlich Methylierungen, Acetylierungen und Deacetylierungen.

Die Stimulation der Gehirnaktivität in der Gedächtnisbildung wird häufig von der Erzeugung von begleitet Schädigung der neuronalen DNA Darauf folgt Reparaturen im Zusammenhang mit anhaltenden epigenetischen Veränderungen. Insbesondere die DNA -Reparaturprozesse von Nicht-Homologen-End-Beitritt und Basisreparaturreparatur werden in Gedächtnisbildung eingesetzt.

Rolle der DNA -Topoisomerase -II -Beta im Lernen und Gedächtnis

Während eines neuen Lernen Erfahrung, eine Reihe von Gene wird schnell in der ausgedrückt Gehirn. Dies induzierte Genexpression wird als wesentlich für die Verarbeitung der gelernten Informationen angesehen. Solche Gene werden als bezeichnet als Sofortige frühe Gene (IEGs). DNA Topoisomerase II Beta (Top2b) Aktivität ist für den Ausdruck von IEGs in einer Art Lernerfahrung in Mäusen, die als assoziatives Angstgedächtnis bezeichnet werden, essentiell.^[81] Eine solche Lernerfahrung scheint schnell Top2b zu auslösen, um doppelte Strangbrüche in der zu induzieren Promotor -DNA von IEG -Genen, die in funktionieren Neuroplastizität. Reparatur von diesen induzierten Pausen ist mit verbunden DNA demethylation von IEG -Gen -Promotoren, die die sofortige Expression dieser IEG -Gene ermöglichen.^[81]

Die Doppelstrangbrüche, die während einer Lernerfahrung induziert werden, werden nicht sofort repariert. Ungefähr 600 regulatorische Sequenzen in Promotoren und ungefähr 800 regulatorische Sequenzen in Verbesserungen scheinen von Doppelstrangbrüchen abhängig zu sein, die von initiiert werden durch Topoisomerase 2-Beta (Top2b) zur Aktivierung.^[82][83] Die Induktion bestimmter Doppelstrangbrüche ist spezifisch in Bezug auf ihr induzierendes Signal. Wenn Neuronen aktiviert werden in vitroIn ihren Genomen treten nur 22 von Top2B-induzierten Doppelstrangbrüchen auf.^[84]

Solche Top2b-induzierten Doppelstrangbrüche werden von mindestens vier Enzymen der DNA-Reparaturweg des nicht-homologen Endes (NHEJ) (DNA-PKCS, KU70, KU80 und DNA-Ligase IV) (siehe Abbildung). Diese Enzyme reparieren die Doppelstrangbrüche innerhalb von etwa 15 Minuten bis zwei Stunden.^[84][85] Die Doppelstrangbrüche im Promotor sind somit mit Top2b und zumindest diese vier Reparaturenzyme verbunden. Diese Proteine ​​sind gleichzeitig auf einem einzelnen Promotor vorhanden Nukleosom (Es gibt ungefähr 147 Nukleotide in der DNA -Sequenz, die um ein einzelnes Nukleosom eingewickelt sind.) In der Nähe der Transkriptionsstartstelle ihres Zielgens befinden sich.^[85]

Die von Top2b eingeführte Doppelstrangbrüche befreit den Teil des Promoter Bei einer RNA-Polymerase gebunden Transkriptionsstartstelle sich physisch zu seiner damit verbundenen zu bewegen Enhancer (sehen regulatorische Sequenz). Dies ermöglicht dem Enhancer mit seiner Grenze Transkriptionsfaktoren und Mediatorproteine, um direkt mit der RNA -Polymerase zu interagieren Transkriptionsstartstelle anfangen Transkription.^[84][86]

Kontextbekämpfungskonditionierung In der Maus veranlasst die Maus ein Langzeitgedächtnis und Angst vor dem Ort, an dem sie aufgetreten ist. Die Kontext -Angstkonditionierung verursacht Hunderte von DSBs im medialen präfrontalen Kortex (MPFC) und Hippocampus -Neuronen des Maus -Gehirns (siehe Abbildung: Gehirnregionen, die an der Gedächtnisbildung beteiligt sind). Diese DSBs aktivieren überwiegend Gene, die an synaptischen Prozessen beteiligt sind, die für Lernen und Gedächtnis wichtig sind.^[87]

Im Säuglingsalter

Bis Mitte der 1980er Jahre wurde angenommen, dass Säuglinge Informationen nicht codieren, behalten und abrufen konnten.^[88] Eine wachsende Zahl von Forschungen zeigt jetzt, dass Säuglinge im Alter von 6 Monaten nach einer Verzögerung von 24 Stunden an Informationen erinnern können.^[89] Darüber hinaus hat die Forschung gezeigt, dass Säuglinge bei älteren Säuglingen Informationen für längere Zeiträume speichern können. 6 Monate alte können Informationen nach einem Zeitraum von 24 Stunden, 9 Monate alten nach bis zu fünf Wochen und 20 Monate alte nach bis zu zwölf Monaten erinnern.^[90] Darüber hinaus haben Studien gezeigt, dass Säuglinge mit dem Alter Informationen schneller speichern können. Während sich 14 Monate alte an eine dreistufige Sequenz erinnern können, nachdem sie einmal ihr ausgesetzt wurden, benötigen 6 Monate alte ungefähr sechs Expositionen, um sich daran zu erinnern.^[57][89]

Obwohl 6 Monate alte Informationen kurzfristig an Informationen erinnern können, haben sie Schwierigkeiten, die zeitliche Reihenfolge der Information zu erinnern. Nur im Alter von 9 Monaten können Säuglinge die Wirkungen einer zweistufigen Sequenz in der richtigen zeitlichen Reihenfolge erinnern-dh, abrufen, Schritt 1 und dann Schritt 2.^[91][92] Mit anderen Worten, wenn er gebeten wurde, eine zweistufige Aktionssequenz zu imitieren (z. B. ein Spielzeugauto in die Basis zu legen und den Kolben zu drücken, um das Spielzeug zum anderen Ende zu rollen), neigen 9 Monate alte dazu, die Handlungen nachzuahmen der Sequenz in der richtigen Reihenfolge (Schritt 1 und dann Schritt 2). Jüngere Säuglinge (6 Monate alte) können nur einen Schritt einer zweistufigen Sequenz erinnern.^[89] Forscher haben vorgeschlagen, dass diese Altersunterschiede wahrscheinlich darauf zurückzuführen sind, dass die Gyrus dentate des Hippocampus und der Frontalkomponenten des neuronalen Netzwerks sind im Alter von 6 Monaten nicht vollständig entwickelt.^[58][93][94]

Tatsächlich bezieht sich der Begriff "infantile Amnesie" auf das Phänomen des beschleunigten Vergessens während der Säuglinge. Wichtig ist, dass die kindliche Amnesie nicht nur für den Menschen ist, und präklinische Forschung (unter Verwendung von Nagetiermodellen) bietet Einblick in die genaue Neurobiologie dieses Phänomens. Eine Überprüfung der Literatur aus dem Neurowissenschaftler des Verhaltens Dr. Jee Hyun Kim deutet darauf hin, dass das beschleunigte Vergessen während des frühen Lebens zumindest teilweise auf das schnelle Wachstum des Gehirns in dieser Zeit zurückzuführen ist.^[95]

Altern

Eines der wichtigsten Anliegen älterer Erwachsener ist die Erfahrung von Gedächtnisverlust, insbesondere da es eines der Markensymptome von ist Alzheimer-Krankheit. Der Gedächtnisverlust ist jedoch qualitativ unterschiedlich in normal Altern aus der Art des Gedächtnisverlusts, der mit einer Diagnose von Alzheimer verbunden ist (Budson & Price, 2005). Untersuchungen haben gezeigt, dass die Leistung von Personen bei Gedächtnisaufgaben, die auf frontalen Regionen beruhen, mit dem Alter abnimmt. Ältere Erwachsene neigen dazu, Defizite bei Aufgaben zu zeigen, bei denen die zeitliche Reihenfolge, in der sie Informationen lernten, kennen.^[96] Quellgedächtnisaufgaben, bei denen sie sich an die spezifischen Umstände oder den Kontext erinnern müssen, unter denen sie Informationen gelernt haben;^[97] und prospektive Gedächtnisaufgaben, die sich daran erinnern, eine Handlung zu einer zukünftigen Zeit auszuführen. Ältere Erwachsene können ihre Probleme mit dem prospektiven Gedächtnis beispielsweise durch die Verwendung von Terminbüchern verwalten.

Gen Transkription Profile wurden für den Menschen bestimmt Frontalrinde von Personen zwischen 26 und 106 Jahren. Zahlreiche Gene wurden mit einer verringerten Expression nach dem 40. Lebensjahr und insbesondere nach 70 Jahren identifiziert.^[98] Gene, die zentrale Rollen im Gedächtnis spielen und Lernen waren unter denjenigen, die die signifikanteste Reduktion mit dem Alter zeigten. Es gab auch eine deutliche Zunahme von DNA -Schaden, wahrscheinlich oxidative Schäden, in dem Promotoren dieser Gene mit reduzierter Expression. Es wurde vermutet, dass DNA -Schäden die Expression selektiv gefährdeter Gene, die in Erinnerung und Lernen beteiligt sind, verringern können.^[98]

Störungen

Ein Groß Speicherstörungen, insbesondere Gedächtnisverlust, bekannt als Amnesie. Amnesie kann sich aus umfassenden Schäden an: (a) Regionen des medialen Temporallappen wie Hippocampus, Dentates Gyrus, Subiculum, Amygdala, Parahippocampus, Entorhinal und perirhinal^[99] oder die (b) Mittellinien -diencephale Region, insbesondere der dorsomediale Kern des Thalamus und die Mammillarkörper des Hypothalamus.^[100] Es gibt viele Arten von Amnesie, und indem sie ihre unterschiedlichen Formen untersuchen, ist es möglich geworden, offensichtliche Defekte in einzelnen Subsystemen der Gedächtnissysteme des Gehirns zu beobachten und so ihre Funktion im normalerweise arbeitenden Gehirn zu hypothetisieren. Sonstiges neurologisch Störungen wie Alzheimer-Krankheit und Parkinson-Krankheit^[101] kann auch Gedächtnis und Kognition beeinflussen.Hyperthymesieoder hyperthymesisches Syndrom ist eine Störung, die das autobiografische Gedächtnis eines Individuums beeinflusst, was bedeutet, dass sie kleine Details nicht vergessen können, die sonst nicht gespeichert würden.^[102] Korsakoffs SyndromAmnesic-konfabulatorisches Syndrom, auch bekannt als Korsakoffs Psychose, ist eine organische Hirnerkrankung, die das Gedächtnis durch weit verbreitete Verlust oder Schrumpfung von Neuronen innerhalb des präfrontalen Kortex beeinflusst.^[66]

Obwohl keine Störung, eine gemeinsame vorübergehend Das Versagen des Wortabrufs aus dem Gedächtnis ist das Spitze der Zunge Phänomen. Diese mit Anomische Aphasie (Auch nominelle Aphasie oder Anomie genannt), erleben Sie jedoch das Phänomen der Spitze der Zunzide fortlaufend aufgrund von Schäden an Frontal und Parietal Gehirnlappen.

Speicherfunktionsstörung kann auch nach Virusinfektionen auftreten.^[103] Viele Patienten, die sich von erholen Covid-19 Experience Memory Lapses. Andere Viren können auch Gedächtnisfunktionsstörungen auslösen, einschließlich SARS-COV-1, MERS-COV, Ebola Virus und sogar Influenza-Virus.^[103][104]

Beeinflussende Faktoren

Interferenz kann das Auswendiglernen und Abrufen behindern. Es gibt rückwirkende EinmischungWenn Sie neue Informationen lernen, erschweren Sie es schwieriger, sich alte Informationen zu erinnern^[105] und proaktive Einmischung, wo früheres Lernen das Rückruf neuer Informationen stört. Obwohl Störungen zum Vergessen führen können, ist es wichtig zu beachten, dass es Situationen gibt, in denen alte Informationen das Erlernen neuer Informationen erleichtern können. Wenn Sie beispielsweise Latein kennt, kann dies einer Person helfen, eine verwandte Sprache wie Französisch zu lernen - dieses Phänomen wird als positiver Transfer bezeichnet.^[106]

Betonen

Stress wirkt sich erheblich auf die Bildung und das Lernen der Gedächtnis aus. In Reaktion auf stressige Situationen setzt das Gehirn Hormone und Neurotransmitter (z. Verhaltensforschung an Tieren zeigt, dass chronischer Stress Nebennierenhormone produziert, die die Hippocampusstruktur im Gehirn von Ratten beeinflussen.^[107] Eine experimentelle Studie der deutschen kognitiven Psychologen L. Schwabe und O. Wolf zeigt, wie das Lernen unter Stress auch den Erinnerungsrückruf beim Menschen verringert.^[108] In dieser Studie nahmen 48 Studenten für gesunde weibliche und männliche Universitätsstudenten entweder an einem Stresstest oder an einer Kontrollgruppe teil. Diejenigen, die zufällig der Stresstestgruppe zugeordnet waren, hatten eine Hand in eiskaltes Wasser (der seriöse Abschluss oder „sozial bewertete Kaltpresse -Test“) bis zu drei Minuten lang, während sie überwacht und auf Video aufgezeichnet wurden. Sowohl die Stress- als auch die Kontrollgruppen wurden dann 32 Wörter zum Auswendiglernen präsentiert. Vierundzwanzig Stunden später wurden beide Gruppen getestet, um zu sehen, an wie viele Wörter sie sich erinnern konnten (freier Rückruf) und wie viele sie aus einer größeren Liste von Wörtern (Erkennungsleistung) erkennen konnten. Die Ergebnisse zeigten eine klare Beeinträchtigung der Gedächtnisleistung in der Stresstestgruppe, die 30% weniger Wörter als die Kontrollgruppe erinnerte. Die Forscher schlagen vor, dass Stress beim Lernen die Menschen erlebt hat, indem sie ihre Aufmerksamkeit während des Gedächtniscodierungsprozesses ablenken.

Die Gedächtnisleistung kann jedoch verbessert werden, wenn das Material mit dem Lernkontext verbunden ist, selbst wenn das Lernen unter Stress auftritt. Eine separate Studie der kognitiven Psychologen Schwabe und Wolf zeigt, dass bei der Retentionstests in einem Kontext ähnlich oder mit der ursprünglichen Lernaufgabe (d. H. Im selben Raum) oder die nachteiligen Auswirkungen des Stresses auf das Lernen übereinstimmen oder übereinstimmen können .^[109] 22 gesunde Studenteninnen und männliche Universitätsstudenten, die zufällig dem zugewiesen sind SECPT -Stresstest Oder wurden in eine Kontrollgruppe gebeten, sich an die Standorte von 15 Paar Bildkarten zu erinnern - eine computergestützte Version des Kartenspiels "Konzentration" oder "Speicher". Der Raum, in dem das Experiment stattfand, wurde mit dem Duft von Vanille infundiert, da Geruch ein starker Hinweis auf das Gedächtnis ist. Die Rückhalteprüfung fand am folgenden Tag statt, entweder im selben Raum mit dem Vanille -Duft erneut oder in einem anderen Raum ohne Duft. Die Gedächtnisleistung von Probanden, die während der Objektplatzaufgabe Stress erlebten, nahm signifikant ab, wenn sie in einem unbekannten Raum ohne Vanille-Duft (ein inkongruenter Kontext) getestet wurden; Die Gedächtnisleistung von gestressten Probanden zeigte jedoch keine Beeinträchtigung, als sie im ursprünglichen Raum mit dem Vanille -Duft (ein kongruenter Kontext) getestet wurden. Alle betonten als auch nicht gestressten Experiment -Teilnehmer traten schneller auf, wenn die Lern- und Abrufkontexte ähnlich waren.^[110]

Diese Forschung zu den Auswirkungen des Stress auf das Gedächtnis kann praktische Auswirkungen auf die Ausbildung, auf Augenzeugenaussagen und für die Psychotherapie haben: Die Schüler können besser abschneiden, wenn sie in ihrem regulären Klassenzimmer und nicht in einem Prüfungsraum getestet werden. Die Augenzeugen erinnern sich möglicherweise an Details am Tatort einer Veranstaltung besser. als in einem Gerichtssaal und Personen mit Posttraumatischer Stress kann sich verbessern, wenn sie dazu beigetragen haben, ihre zu setzen Erinnerungen an ein traumatisches Ereignis in einem geeigneten Kontext.

Stresslebenserfahrungen können eine Ursache für den Verlust des Gedächtnisses sein, wenn eine Person altert. Glukokortikoide die während Stress freigesetzt werden, verursachen Schäden an Neuronen, die sich in der befinden Hippocampal Region des Gehirns. Je stressigerer Situationen, auf die jemand begegnet ist, desto anfälliger ist er später anfälliger für den Gedächtnisverlust. Das CA1 -Neuronen Im Hippocampus werden aufgrund von Glukokortikoiden zerstört, die die Freisetzung von Glukose und die Wiederaufnahme von abnehmen Glutamat. Mit diesem hohen extrazellulären Glutamat kann Kalzium eintreten NMDA -Rezeptoren was im Gegenzug Neuronen tötet. Stresslebenserfahrungen können auch zu einer Unterdrückung von Erinnerungen führen, bei denen eine Person das Unbewusste ein unerträgliches Gedächtnis bewegt.^[66] Dies bezieht sich direkt auf traumatische Ereignisse in der Vergangenheit wie Entführungen, Kriegsgefangene oder sexuellen Missbrauch als Kind.

Je langfristiger die Belastung ausgesetzt ist, desto mehr Einfluss kann es haben. Die kurzfristige Exposition gegenüber Stress führt jedoch auch zu einer Beeinträchtigung des Gedächtnisses, indem die Funktion des Hippocampus beeinträchtigt wird. Untersuchungen zeigen, dass die Probanden für kurze Zeit in einer stressigen Situation noch einen Blutzuckerspiegel aufweisen, der nach Abschluss der Exposition drastisch zugenommen hat. Wenn die Probanden nach kurzfristiger Exposition eine Lernaufgabe erledigen, haben sie häufig Schwierigkeiten. Pränataler Stress behindert auch die Fähigkeit, durch die Entwicklung des Hippocampus zu lernen und zu merken, und kann zu einer unbestimmten langfristigen Potenzierung bei den Nachkommen stark gestresster Eltern führen. Obwohl der Stress vorgeburtlich angewendet wird, zeigt die Nachkommen einen erhöhten Mengen an Glukokortikoiden, wenn sie später im Leben Stress ausgesetzt sind.^[111] Eine Erklärung dafür, warum Kinder aus niedrigeren sozioökonomischen Hintergründen tendenziell eine schlechtere Gedächtnisleistung aufweisen als ihre Kollegen mit höherem Einkommen, sind die Auswirkungen von Stress, die sich im Verlauf des Lebens angesammelt haben.^[112] Die Auswirkungen eines niedrigen Einkommens auf den sich entwickelnden Hippocampus werden auch durch chronische Stressreaktionen vermittelt, was möglicherweise erklären kann, warum Kinder mit niedrigerem und höherem Einkommen im Hinblick auf die Gedächtnisleistung unterscheiden.^[112]

Schlafen

Das Erstellen von Erinnerungen erfolgt durch einen dreistufigen Prozess, der durch verstärkt werden kann schlafen. Die drei Schritte sind wie folgt:

1. Akquisition, der der Speicher und Abruf neuer Informationen im Speicher ist
2. Konsolidierung
3. Abrufen

Der Schlaf beeinflusst die Gedächtniskonsolidierung. Während des Schlafes werden die neuronalen Verbindungen im Gehirn gestärkt. Dies verbessert die Fähigkeit des Gehirns, Erinnerungen zu stabilisieren und zu halten. Es gab mehrere Studien, die zeigen, dass der Schlaf die Gedächtnisbehaltung verbessert, da Erinnerungen durch aktive Konsolidierung verbessert werden. Die Systemkonsolidierung erfolgt während des Slow-Wave-Schlafes (SWS).^[113] Dieser Prozess impliziert, dass Erinnerungen während des Schlafes reaktiviert werden, aber dass der Prozess nicht jedes Gedächtnis verbessert. Dies impliziert auch, dass qualitative Änderungen an den Erinnerungen vorgenommen werden, wenn sie während des Schlafes in den langfristigen Geschäft übertragen werden. Während des Schlafes spielt der Hippocampus die Ereignisse des Tages für den Neocortex wieder. Der Neocortex überprüft und verarbeitet dann Erinnerungen, die sie in das Langzeitgedächtnis verlegen. Wenn man nicht genug Schlaf bekommt, erschwert es es schwieriger zu lernen, da diese neuronalen Verbindungen nicht so stark sind, was zu einer geringeren Retentionsrate von Erinnerungen führt. Schlafentzug erschwert es, sich zu konzentrieren, was zu ineffizientem Lernen führt.^[113] Darüber hinaus haben einige Studien gezeigt, dass Schlafentzug zu falschen Erinnerungen führen kann, da die Erinnerungen nicht ordnungsgemäß in das Langzeitgedächtnis übertragen werden. Eine der Hauptfunktionen des Schlafes wird als Verbesserung der Konsolidierung von Informationen angenommen, da mehrere Studien gezeigt haben, dass das Gedächtnis davon abhängt, dass zwischen Training und Test ausreichend Schlaf wird.^[114] Darüber hinaus haben Daten aus Neuroimaging -Studien Aktivierungsmuster im schlafenden Gehirn gezeigt, die diejenigen widerspiegeln, die während des Lernens von Aufgaben aus dem Vortag aufgezeichnet wurden.^[114] Dies schließt darauf hin, dass neue Erinnerungen durch eine solche Probe verfestigt werden können.^[115]

Bauen zur allgemeinen Manipulation

Obwohl die Leute oft glauben, dass Speicher wie Aufzeichnungsgeräte wirkt, ist dies nicht der Fall. Die molekularen Mechanismen, die der Induktion und Aufrechterhaltung des Gedächtnisses zugrunde liegen, sind sehr dynamisch und umfassen unterschiedliche Phasen, die ein Zeitfenster von Sekunden bis zu einer Lebensdauer abdecken.^[116] Tatsächlich hat die Forschung gezeigt, dass unsere Erinnerungen konstruiert sind: "Aktuelle Hypothesen legen nahe, dass konstruktive Prozesse es Einzelpersonen ermöglichen, zukünftige Episoden zu simulieren und sich vorzustellen.^[117] Ereignisse und Szenarien. Da die Zukunft keine genaue Wiederholung der Vergangenheit ist, erfordert die Simulation zukünftiger Episoden ein komplexes System, das auf die Vergangenheit zurückgreifen kann, die Elemente früherer Erfahrungen flexibel extrahiert und rekombiniert - eher konstruktiv als ein Fortpflanzungssystem. "^[71] Menschen können ihre Erinnerungen konstruieren, wenn sie sie codieren und/oder wenn sie sich an sie erinnern. Betrachten Sie zur Veranschaulichung eine klassische Studie von Elizabeth Loftus und John Palmer (1974)^[118] in dem die Leute angewiesen wurden, einen Film eines Verkehrsunfalls zu sehen, und fragte dann, was sie sahen. Die Forscher fanden heraus, dass die Menschen, die gefragt wurden, "wie schnell die Autos fuhren, als sie zerschlagen ineinander in einander? ",gaben Schlag einander? "Als eine Woche später gefragt wurde, ob sie in dem Film zerbrochenes Glas gesehen hatten, diejenigen, denen die Frage mit gestellt wurde zerschlagen Es war zweimal wahrscheinlicher, dass sie Glasscherben gesehen hatten als diejenigen, denen die Frage mit gestellt wurde Schlag (Es wurde kein Glasscherben im Film abgebildet). Somit verzerrte der Wortlaut der Fragen die Erinnerungen der Zuschauer an das Ereignis. Wichtig ist, dass der Wortlaut der Frage die Menschen dazu veranlasste, verschiedene Erinnerungen an das Ereignis zu konstruieren - diejenigen, denen die Frage mit gestellt wurde zerschlagen erinnerte sich an einen schwerwiegenderen Autounfall, als sie tatsächlich gesehen hatten. Die Ergebnisse dieses Experiments wurden weltweit repliziert, und die Forscher zeigten konsequent, dass Menschen, die mit irreführenden Informationen versehen waren Fehlinformationseffekt.^[119]

Untersuchungen haben gezeigt, dass die Aufforderung an die Einzelpersonen, sich wiederholt sich Handlungen vorzustellen, die sie nie durchgeführt haben, oder Ereignisse, die sie noch nie erlebt haben, zu falschen Erinnerungen führen kann. Zum Beispiel Goff und Roediger^[120] (1998) forderten die Teilnehmer auf, sich vorzustellen, dass sie eine Handlung ausführten (z. B. einen Zahnstocher brechen), und fragten sie später, ob sie so etwas getan hätten. Die Ergebnisse zeigten, dass diejenigen Teilnehmer, die sich wiederholt vorstellten, eine solche Handlung auszuführen, eher der Meinung waren, dass sie diese Handlung während der ersten Sitzung des Experiments tatsächlich durchgeführt hatten. In ähnlicher Weise, Garry und ihre Kollegen (1996)^[121] bat College -Studenten, zu berichten, wie sicher sie waren, dass sie eine Reihe von Veranstaltungen als Kinder erlebten (z. B. brach ein Fenster mit der Hand) und bat sie zwei Wochen später, sich vier dieser Ereignisse vorzustellen. Die Forscher stellten fest, dass ein Viertel der Studenten darum baten, sich vorzustellen, dass die vier Veranstaltungen berichteten, dass sie tatsächlich Ereignisse wie Kinder erlebt hatten. Als sie sich vorstellen, waren sie sicherer, dass sie die Ereignisse erlebten.

Die im Jahr 2013 berichteten Untersuchungen ergaben, dass es möglich ist, frühere Erinnerungen künstlich zu stimulieren und falsche Erinnerungen bei Mäusen künstlich zu implantieren. Verwendung OptogenetikEin Team von Riken-MIT-Wissenschaftlern ließ die Mäuse eine gutartige Umgebung fälschlicherweise mit einer vorherigen unangenehmen Erfahrung aus verschiedenen Umgebungen in Verbindung bringen. Einige Wissenschaftler glauben, dass die Studie Auswirkungen auf die Untersuchung falscher Gedächtnisbildung beim Menschen und die Behandlung von PTBS und Schizophrenie.^[122][123]

Gedächtnisrekonsolidierung ist, wenn zuvor konsolidierte Erinnerungen aus dem Langzeitgedächtnis zu Ihrem aktiven Bewusstsein zurückgerufen oder abgerufen werden. Während dieses Prozesses können Erinnerungen weiter gestärkt und hinzugefügt werden, aber es besteht auch das Risiko einer Manipulation. Wir betrachten unsere Erinnerungen gerne als etwas Stabiles und Konstantes, wenn sie im Langzeitgedächtnis gespeichert werden, aber dies ist nicht der Fall. Es gibt eine große Anzahl von Studien, in denen festgestellt wurde, dass die Konsolidierung von Erinnerungen kein einzigartiges Ereignis ist, sondern erneut den Prozess durchgesetzt wird, der als Überarbeitung bezeichnet wird.^[124] Dies ist der Zeitpunkt, an dem ein Speicher zurückgerufen oder abgerufen und wieder in Ihr Arbeitsspeicher gelegt wird. Das Gedächtnis ist nun offen für Manipulationen aus externen Quellen und dem Fehlinformationseffekt, der auf die falsche Einschätzung der Quelle der inkonsistenten Informationen mit oder ohne intakte ursprüngliche Speicherspur zurückzuführen ist (Lindsay und Johnson, 1989).^[125] Eine Sache, die sicher sein kann, ist, dass das Gedächtnis formbar ist.

Diese neue Untersuchung des Konzepts der Überarbeitung hat die Tür für Methoden geöffnet, um Menschen mit unangenehmen Erinnerungen oder denen zu helfen, die mit Erinnerungen zu kämpfen haben. Ein Beispiel dafür ist, wenn Sie eine wirklich beängstigende Erfahrung haben und sich an diese Erinnerung in einer weniger erregenden Umgebung erinnern, wird das Gedächtnis beim nächsten Abruf schwächer.^[124] "Einige Studien deuten darauf hin, dass überausgebildete oder stark verstärkte Erinnerungen bei der Reaktivierung in den ersten Tagen nach dem Training nicht eine Neuanlage unterzogen werden, sondern empfindlich gegenüber einer Überarbeitung der Zeit."^[124] Dies bedeutet jedoch nicht, dass das gesamte Gedächtnis anfällig für eine Überarbeitung ist. Es gibt Hinweise darauf, dass das Gedächtnis, das eine starke Schulung unterzogen hat und ob es beabsichtigt ist oder nicht, weniger wahrscheinlich eine Neuüberschreibung durchläuft.^[126] Es wurden weitere Tests mit Ratten und Labyrinthen durchgeführt, die zeigten, dass reaktivierte Erinnerungen sowohl in guter als auch in schlechten Arten anfälliger für Manipulationen waren als neu geformte Erinnerungen.^[127] Es ist immer noch nicht bekannt, ob es sich um neue Erinnerungen handelt oder nicht, und es ist eine Unfähigkeit, den richtigen für die Situation abzurufen oder ob es sich um ein überarbeitetes Gedächtnis handelt. Da die Untersuchung der Überarbeitung immer noch ein neueres Konzept ist, gibt es immer noch eine Debatte darüber, ob es als wissenschaftlich solide angesehen werden sollte.

Verbesserung

Eine UCLA -Forschungsstudie, die in der Juni 2008 -Ausgabe der Juni 2008 veröffentlicht wurde American Journal of Geriatric Psychiatry fanden heraus, dass sich Menschen verbessern können kognitive Funktion und Gehirneffizienz durch einfache Veränderungen des Lebensstils wie das Einbeziehen von Gedächtnisübungen, gesundes Essen, körperliche Fitness und Stressreduzierung in ihr tägliches Leben. Diese Studie untersuchte 17 Probanden (Durchschnittsalter 53) mit normaler Gedächtnisleistung. Acht Probanden wurden gebeten, einer "hirngesunden" Diät, Entspannung, körperlichen und geistigen Bewegung (Hirnteaser und verbaler Gedächtnistrainingstechniken) zu folgen. Nach 14 Tagen zeigten sie im Vergleich zu ihrer Basisleistung eine größere Wortflüssigkeit (nicht das Gedächtnis). Es wurde keine langfristige Nachuntersuchung durchgeführt; Es ist daher unklar, ob diese Intervention dauerhafte Auswirkungen auf das Gedächtnis hat.^[128]

Es gibt eine lose assoziierte Gruppe mnemonischer Prinzipien und Techniken, mit denen das Gedächtnis, das als die bekannt ist Kunst der Erinnerung.

Das Internationales Langlebigkeitszentrum Veröffentlicht 2001 einen Bericht^[129] Dies umfasst in den Seiten 14–16 Empfehlungen, um den Geist bis zum fortgeschrittenen Alter in guter Funktionalität zu halten. Einige der Empfehlungen sind:

• durch Lernen intellektuell aktiv zu bleiben
• Training oder Lesen
• um körperlich aktiv zu bleiben, um die Durchblutung des Gehirns zu fördern
• sozialisieren
• Stress reduzieren
• Die Schlafzeit regelmäßig halten
• Depressionen oder emotionale Instabilität zu vermeiden
• gute Ernährung beobachten.

Auswendiglernen ist eine Lernmethode, die es einer Person ermöglicht, Informationen wörtlich zu erinnern. Rote Lernen wird die Methode am häufigsten angewendet. Methoden zum Auswendiglernen von Dingen waren im Laufe der Jahre mit einigen Schriftstellern Gegenstand vieler Diskussion, wie z. Cosmos Rossellius Verwenden von visueller Alphabete. Das Abstandseffekt Zeigt, dass eine Person eher an eine Liste von Elementen erinnert, wenn die Probe über einen längeren Zeitraum abgebaut ist. Im Gegensatz dazu ist Cramming: Eine intensive Auswendiglernen in kurzer Zeit. Der Abstandseffekt wird genutzt, um das Gedächtnis in Wiederholung der Abstand BLASSKARD -Training. Ebenfalls relevant ist die Zeigarnik -Effekt Was besagt, dass Menschen sich erinnern, dass unvollständige oder unterbrochene Aufgaben besser als abgeschlossen waren. Die sogenannte Methode von Loci Verwendet das räumliche Gedächtnis, um sich nicht räumliche Informationen zu merken.^[130]

In Pflanzen

In den Pflanzen fehlt ein spezialisiertes Organ, das der Gedächtnisretention gewidmet ist. Daher war das Pflanzengedächtnis in den letzten Jahren ein kontroverses Thema. Neue Fortschritte in diesem Bereich haben das Vorhandensein von identifiziert Neurotransmitter In Pflanzen, ergänzt die Hypothese, dass Pflanzen in der Lage sind, sich zu erinnern.^[131] Aktionspotentiale, eine physiologische Reaktion, die charakteristisch ist NeuronenEs wurde gezeigt, dass sie auch Einfluss auf Pflanzen haben, einschließlich der Wundantworten und Photosynthese.^[131] Zusätzlich zu diesen homologen Merkmalen von Gedächtnissystemen in Pflanzen und Tieren wurde auch beobachtet, dass Pflanzen grundlegende kurzfristige Erinnerungen codieren, speichern und abrufen.

Eine der am besten untersuchten Pflanzen, die das rudimentäre Gedächtnis zeigen, ist die Venusfliegenfalle. Die Venus -Fliegenfalle heimisch in den subtropischen Feuchtgebieten der östlichen Vereinigten Staaten haben die Fähigkeit entwickelt, Fleisch für den Lebensunterhalt zu erhalten, wahrscheinlich aufgrund des Mangels an Stickstoff im Boden.^[132] Dies geschieht durch zwei fallbildende Blattspitzen, die nach einer potenziellen Beute ausgelöst werden. Bei jedem Lappen erwarten drei Auslöser Haare auf eine Stimulation. Um das Verhältnis von Nutzen zu Kosten zu maximieren, ermöglicht die Anlage eine rudimentäre Form des Gedächtnisses, in der zwei Triggerhaare innerhalb von 30 Sekunden stimuliert werden müssen, um zu einem Fallenverschluss zu führen.^[132] Dieses System stellt sicher, dass die Falle nur schließt, wenn potenzielle Beute innerhalb des Griffs liegt.

Der Zeitraffer zwischen Trigger -Haarstimulationen legt nahe, dass die Pflanze einen anfänglichen Stimulus lang genug erinnern kann, um einen zweiten Stimulus zu erhalten, um den Fallenverschluss zu initiieren. Dieses Gedächtnis ist nicht in einem Gehirn kodiert, da Pflanzen dieses spezialisierte Organ fehlen. Vielmehr werden Informationen in Form des zytoplasmatischen Kalziumspiegels gespeichert. Der erste Auslöser verursacht einen zytoplasmatischen Calcium -Zustrom von Unterschwellen.^[132] Dieser anfängliche Auslöser reicht nicht aus, um den Fallenverschluss zu aktivieren, sodass ein nachfolgender Stimulus einen sekundären Calcium -Zustrom ermöglicht. Der letztere Kalziumanstieg überlagert sich auf die erste und schafft ein Aktionspotential, das den Schwellenwert durchsetzt, was zu einem Fallenverschluss führt.^[132] Forscher, um zu beweisen, dass ein elektrischer Schwellenwert eingehalten werden muss, um das Fallenverschluss zu stimulieren, erregte ein einzelnes Triggerhaar mit einem konstanten mechanischen Stimulus unter Verwendung von Ag/AgCl -Elektroden.^[133] Die Falle schloss nach nur wenigen Sekunden. Dieses Experiment zeigte, dass die elektrische Schwelle, nicht unbedingt die Anzahl der Trigger -Haarstimulationen, der beitragende Faktor für die Venus -Fliegenfalle -Erinnerung war. Es wurde gezeigt, dass ein Fallenverschluss mit Entkoppler und Inhibitoren von blockiert werden kann Spannungskanäle.^[133] Nach dem Abschluss der Falle stimulieren diese elektrischen Signale die Drüsenproduktion von Jasmonsäure und Hydrolasen, um die Verdauung der Beute zu ermöglichen.^[134]

Das Gebiet der Pflanzenneurobiologie hat in den letzten zehn Jahren ein großes Interesse gewonnen, was zu einem Zustrom von Forschungen zum Pflanzengedächtnis führte. Obwohl die Venus -Flytrap eines der stärker untersuchten ist, zeigen viele andere Pflanzen die Fähigkeit, sich zu erinnern, einschließlich der Mimosa Pudica durch ein Experiment von Monica Gagliano und Kollegen im Jahr 2013.^[135] Das studieren Mimosa Pudica, Gagliano entwarf einen Apparat, mit dem Topf -Mimosenpflanzen wiederholt den gleichen Abstand und mit der gleichen Geschwindigkeit fallen gelassen werden konnten. Es wurde beobachtet, dass die defensive Reaktion der Pflanzen von Curling seine Blätter über das 60 -fache abnahm, das das Experiment pro Pflanze wiederholt wurde. Um zu bestätigen, dass dies eher ein Gedächtnismechanismus als eine Erschöpfung war, wurden einige der Pflanzen nach dem Experiment geschüttelt und zeigten normale defensive Reaktionen von Blattkolben. Dieses Experiment zeigte auch das Langzeitgedächtnis in den Pflanzen, da es einen Monat später wiederholt wurde und die Pflanzen von der Abnahme unbeeindruckt bleiben.^[135]

Siehe auch

Anmerkungen

Quellen

Weitere Lektüre

Externe Links

• Zalta, Edward N. (ed.). "Erinnerung". Stanford Encyclopedia of Philosophy.
• Speicherbezogene Ressourcen von dem Nationales Gesundheitsinstitut