Ich lerne

Ich lerne oder mobiles Lernen ist "Lernen über mehrere Kontexte hinweg durch soziale und inhaltliche Interaktionen unter Verwendung persönlicher elektronischer Geräte".[1]: Seite 4 Eine Form von Fernstudium, M-Learners Mobilgerät Bildungstechnologie zu ihrer zweckmäßigen Zeit.[2]

M-Learning-Technologien umfassen Handheld-Computer, Mp3-Player, Notebooks, Mobiltelefone und Tablets. M-Learning konzentriert sich auf die Mobilität des Lernenden und interagiert mit tragbaren Technologien. Die Verwendung mobiler Tools zur Erstellung von Lernhilfen und Materialien wird zu einem wichtigen Teil von informelles Lernen.[3]

Das M-Learning ist insofern bequem, als es von praktisch überall zugänglich ist. Das Teilen ist bei allen, die denselben Inhalt verwenden, fast augenblicklich, was zum Empfang von sofortigem Feedback und Tipps führt. M-Learning bringt auch eine starke Portabilität durch Ersetzen mit sich Bücher und Notizen mit kleinen Geräten, gefüllt mit maßgeschneiderten Lerninhalten. Das M-Learning hat den zusätzlichen Vorteil, kostengünstig zu sein, da der Preis für digitale Inhalte auf Tablets im Vergleich zu den traditionellen Medien (Bücher, CD und DVD usw.) stark sinkt. Ein digitales Lehrbuch kostet beispielsweise ein Drittel bis zur Hälfte des PAPE-Lehrbuchs (AfD, 2012) mit null Grenzkosten.[4]

Einige der Möglichkeiten, die diese Methodik nach Fombona, Pascual-Sevillana und González-Videgaray angeboten haben Spezifische Gruppen und Netzwerke freundlicher Interaktion innerhalb neuer Werteskalen.[5]

Hintergrund

Mobiles Lernen ist die Bereitstellung von Lern-, Bildungs- oder Lernunterstützung auf Mobiltelefonen, PDAs oder Tablets.[6] Neue mobile Technologie wie handgehaltene Geräte spielt eine große Rolle bei der Neudefinition, wie Menschen Informationen erhalten.

Geschichte des M-Learning

Alan Kay in den 1970er Jahren wurden Konzepte des M-Learning gegeben. Er trat das Palo Alto Research Center der Xerox Corporation bei und bildete eine Gruppe, um "Dynabook" zu entwickeln, was tragbar ist und Personalcomputer angeht. Ziel war es, Kinder Zugang zur digitalen Welt zu lassen.[7] Dieses Projekt scheiterte schließlich aufgrund mangelnder technologischer Unterstützung zu diesem Zeitpunkt. Bis 1994, erstes Smartphone, IBM Simon, wurde von Mitsubishi Electric Corp. erstellt. Es wurde als Handheld Personal Communicator definiert.[8] Von da an begannen technologische Unternehmen, die sogenannten "Smartphones" zu entwerfen. Die Erstellung von Smartphones bot die Plattform für das Mobile-Lernen, und der Strom der Innovation für mobile Geräte hat das mobile Lernen zum Projekt- und Forschungsstatus vorgestellt.

Chronologisch wurde die M-Learning-Forschung in drei Phasen charakterisiert: Erste Phase liegt im Fokus auf Geräte; Zweitens liegt der Fokus auf das Lernen außerhalb des Klassenzimmers. Die dritte Phase liegt im Mittelpunkt der Mobilität des Lernenden.[9] In seiner zweiten Phase, um 2005, wurde eine enorme Anzahl von Projekten abgeschlossen, vier Großprojekte sind "das Leonardo da Vinci-Projekt vom E-Learning bis zum M-Learning unter der Leitung von Ericsson Education Dublin", The Leonardo Da Vinci Project Mobile Learning : Die nächste Generation des Lernens unter der Leitung von Ericsson Education Dublin "," Das IST-Projekt M-Learning unter der Leitung der Vereinigten Königreichsregierung Learning and Skills Development Agency (LSDA) "und" The IST-Projekt Mobilearn unter der Leitung von Giunti Ricerca von Genua, Italien " . Diese Projekte richten sich hauptsächlich auf die Auswirkungen von M-Learning, wie die Motivation zum Lernen, das Engagement für Lernaktivitäten und konzentrieren sich auf besondere Bedürfnisse.[10] Sie geben den Ton für mobiles Lernen an, M-Learning ist bereit, vom Projektstatus auf Mainstream-Ausbildung und -ausbildung zu übertragen.[11]

Und M-Learning-Forschung wird jetzt globalisiert: Afrika, Asien, Nordamerika, Europa, Skandinavien, Australien und Neuseeland haben in diesem Bereich bemerkenswerte Leistungen.[9]

Ansätze

Die Verwendung von mobilem Lernen beim Militär wird aufgrund von kostengünstigen und hohen Portabilität immer häufiger.

Klassenzimmer

Teile der Gruppenzusammenarbeit

Anwendungen in Klassenzimmer und andere Lernräume kombinieren die Verwendung von mobile Endgeräte, PDAs, Smartphones oder Handheld -Abstimmungssysteme (wie z. Clicker) mit traditionellen Ressourcen (Tremblay 2010).

Klassenmanagement

Mobile Geräte in stationären Klassenzimmern können zur Verbesserung verwendet werden Studentenzentriertes Lernen, Gruppe Zusammenarbeit Unter den Schülern über Kommunikationsanwendungen, interaktive Displays, schnelle Antwortcodes[12] und Videofunktionen.[13]

  • Bestehende mobile Technologie kann umständliche Ressourcen wie Lehrbücher, visuelle Hilfsmittel und Präsentationstechnologie ersetzen.[14]
  • Mit der interaktiven und Multi-Mode-Technologie können die Schüler Informationen einbeziehen und manipulieren.
  • Mobiles Gerätefunktionen mit WLAN-Funktionen ermöglichen den Zugriff auf den On-Demand auf Informationen.[14]
  • Der Zugriff auf Aktivitäten und Informationen auf mobile Geräte im Klassenzimmer bietet ein Kontinuum für das Lernen innerhalb und außerhalb des Klassenzimmers.[15]

In einer von Futurelab durchgeführten Literaturübersicht stellten die Forscher fest, dass eine verstärkte Kommunikation, Zusammenarbeit und das Verständnis von Konzepten auf mobile Technologieanwendungen zurückzuführen waren.[15]

Fernunterricht
Siehe auch: Fernstudium

Mobile Geräte können in Online -Einstellungen verwendet werden, um Lernerfahrungen zu verbessern.[16]

  • Das Mobiltelefon (über Text SMS Mitteilungen) können insbesondere für Fernunterricht oder bei Studenten verwendet werden, deren Kurse sie verlangen, dass sie sehr mobil sind und insbesondere Informationen über die Verfügbarkeit von Zuordnungsergebnissen, Änderungen der Veranstaltungsort und Stornierungen usw. kommunizieren.
  • Mobile Geräte ermöglichen die Online -Interaktion zwischen Lehrer und Schüler und Schüler für Schüler. Mobile Geräte ermöglichen es, die Interaktion in Echtzeit zu erleichtern, sodass die Schüler sofortiges Feedback erhalten können. Pädagogen können das Verständnis der Schüler auch anhand mobiler Geräte bewerten, die Echtzeit -Aktualisierungen des Schülers der Schüler bereitstellen und den Lehrern ermöglichen, ihre Lehre anzupassen und zu personalisieren.[4]
  • Es kann auch für Geschäftsleute von Wert sein, z. Außendienstmitarbeiter Wer möchte keine Zeit von ihren geschäftigen Zeitplänen verschwenden, um an formellen Schulungsveranstaltungen teilzunehmen?
Podcasting
Siehe auch: Podcast

Podcasting besteht aus dem Hören von Audioaufnahmen von Vorträgen. Es kann verwendet werden, um Live -Vorträge zu überprüfen (Clark & ​​Westcott 2007) und den Schülern die Möglichkeit zu bieten, mündliche Präsentationen zu proben. Podcasts können auch zusätzliche Informationen zur Verbesserung herkömmlicher Vorträge liefern (McGarr 2009) (Steven & Teasley 2009).

Psychologische Forschungsergebnisse legen nahe, dass Studenten, die Podcast -Vorträge herunterladen mache Notizen) (Callaway & Ewen 2009).

Podcasts können mit Verwendung geliefert werden Syndizierung, obwohl diese Liefermethode nicht immer leicht angenommen wird (Lee, Miller & Newnham 2009).

Arbeit

M-Learning im Zusammenhang mit Arbeit kann eine Vielzahl verschiedener Formen des Lernens annehmen. Es wurde definiert als "Prozesse, sich kennenzulernen und in der Lage zu sein, erfolgreich in und über neue und sich ständig verändernde Kontexte zu arbeiten, einschließlich des Lernens für und durch Arbeit durch mobile Geräte".[17]

  • M-Learning für die Arbeit
  • M-Learning bei und durch Arbeit
  • Querkontextuelles M-Learning

Für die Arbeit lernen, die auch als "Just-in-Case" -Lernen bezeichnet werden könnten, beinhaltet klassische und formale Bildungsaktivitäten wie Schulungskurse, die die Lernenden auf zukünftige arbeitsbezogene Aufgaben vorbereiten. Eine typische Unternehmensanwendung ist die Bereitstellung von Schulungen für mobile Compliance, die als praktikables Mittel angesehen werden kann, um geografisch mobile Mitarbeiter wie Berater zu erreichen[18] oder Mitarbeiter in logistischen und Transportsystemen.[19] Eine andere Anwendung sind mobile Simulationen, die die Lernenden auf zukünftige Situationen vorbereiten, z.[20]

Bei und durch Arbeit lernen, was als "Just-in-Time" -Mobiles bezeichnet werden könnte,[21] tritt in informellen Bildungseinstellungen am Arbeitsplatz auf. Mitarbeiter können das Mobiltelefon verwenden, um Probleme über Handheld -Geräte in situ zu lösen, beispielsweise durch den Zugriff auf Informationsressourcen (z.[22] oder mobile Entscheidungsunterstützungssysteme. Letztere sind in klinischen Umgebungen beliebt, in denen sie hoch mobiles medizinisches Personal durch regelbasierte Algorithmen in der Entscheidung über komplexere Patientenfälle unterstützen. Ihre Anwendung war mit dem Lernen und insbesondere mit der Verbesserung des medizinischen Personals in der Praxis verbunden.[23] Das Lernen durch Arbeiten erfolgt auch durch Interaktion mit entfernten Gleichaltrigen per Telefon. "People Tagging" ist ein Ansatz, bei dem Menschen Themen zuweisen, die sie mit Mitarbeitern verbinden. Die Aggregation von Interessen und Erfahrungen dient nicht nur als Mittel, um das Bewusstsein zu schärfen, sondern auch dazu beizutragen, kompetente Experten auf Bedarf zu finden.[24] Zum Beispiel mit kontextsensitiven Experten-Standortsystemen.

Querkontextuelles Lernen Das über die Kluft zwischen Arbeitsumgebungen und formalen Bildungsformaten ist möglicherweise das größte Potenzial für arbeitsbasiertes mobiles Lernen.[17] insbesondere in Bezug auf tertiäre Bildungssysteme. Dies beinhaltet Ansätze, bei denen das Lernen am Arbeitsplatz erleichtert und begründet wird (zum Beispiel durch formative Bewertungen,[25] Reflektierende Fragen[26] oder die Dokumentation persönlicher Errungenschaften bei Multimedia -Lernagebüchern oder Portfolios[27]) Die so geschaffenen Materialien werden später in formaleren Bildungsformaten verwendet, zum Beispiel im Klassenzimmer oder in der Diskussion mit Tutoren. Der Wert dieser von Mobiltelefonen vermittelten Lernpraktiken liegt in der Integration und Abstimmung von arbeitsbasierten Lern- und formalen Bildungserfahrungen, die ansonsten tendenziell getrennt bleiben.

Lebenslanges Lernen und selbstlernend

Mobile Technologien und Ansätze, d.h. Mobile-unterstütztes Sprachlernen (Einkaufszentrum) werden auch verwendet, um bei der Unterstützung zu helfen Sprachen lernen. Zum Beispiel Handheld -Computer, Mobiltelefone und Podcasting (Horkoff & Kayes2008) wurden verwendet, um Menschen zu helfen, Sprachkenntnisse zu erwerben und zu entwickeln.

Sonstiges

  • Verbesserung des Levels an Alphabetisierung, Zahlen und Teilnahme an Bildung unter jungen Erwachsenen.
  • Verwenden der Kommunikationsfunktionen eines Mobiltelefons als Teil einer größeren Lernaktivität, z. B.: Versenden von Medien oder Texten in ein zentrales Portfolio oder das Exportieren von Audiodateien von einer Lernplattform auf Ihr Telefon.
  • Entwicklung von Fähigkeiten und Bereitschaft von Belegschaft bei Jugendlichen und jungen Erwachsenen.[28]

Mobiles Lernen für Flüchtlinge

Hauptartikel: Mobiles Lernen für Flüchtlinge

Flüchtlinge werden mit einer Reihe individueller Herausforderungen konfrontiert, die sich negativ auf ihre Lern- und Lehrmöglichkeiten sowie ihr Leben über die Lernumgebung hinaus auswirken können. Mobile Lösungen spielen eine Schlüsselrolle bei der Verbesserung des informellen Lernens von Flüchtlingen. Die Technologie unterstützt das informelle Lernen der Flüchtlinge in den folgenden Herausforderungen:[29]

  • Mangel an Sprach- und Alphabetisierungsfähigkeiten in Gastländern;
  • Trauma und Identitätskämpfe;
  • Desorientierung in neuen Umgebungen;
  • Ausschluss und Isolation.[29]

Auf der ganzen Welt

Spanien

Das MSCHOOLS -Programm ist eine umfassende Initiative für mobile Bildung, die von einer öffentlich -privaten Partnerschaft zwischen der Generalitat de Catalunya geleitet wird (Katalonienregierung), Barcelona Rathaus und die GSMA. Das Ziel von MSCHOOLS ist es, Schüler und Lehrer zu befähigen, mobile Technologien in das Klassenzimmer zu integrieren und neue Wege des Unterrichts und Lernens zu eröffnen, die das Engagement, die Leistung und die Beschäftigungsfähigkeit des Lernenden verbessern. MSCHOOLS entwickelt Lehrplanmaterial, Werkzeuge und Methoden, mit denen Lehrer ihre Veränderung ihrer Veränderung helfen sollen Pädagogik und Methodikund Schüler, um lebenslange Lernende zu werden. Es konzentriert sich besonders auf digitale Kompetenzen, Interessenvertretung für Karrierewege in Wissenschaft, Technologie, Ingenieurwesen und Mathematik (STEM) und Förderung Geschlechtergleichheit (UNESCO, 2013). Das MSCHOOLS -Programm vereint private und öffentliche Institutionen, um den Schülern dabei zu helfen, neue Fähigkeiten zu erstellen und sie auf die heutige digitale Welt vorzubereiten. Das MSCHOOLS -Programm umfasst viele Initiativen, darunter Online -Plattformen, Lehrplanmaterialien, Ereignisse, Herausforderungen und Methoden.[30]

Finnland

Der finnische National Core Curriculum für Grundbildung wurde 2014 erneuert. Angesichts der zunehmenden Bedeutung der Technologie als Ziel und Mittel zum Lernen, IKT und mobiles Lernen wurden in den neuen National Core Curriculum als transversale Kompetenz integriert, die in allen vorhanden ist Lernen und Lehren.

Paikkaoppi (was grob "Lernen von Orten" bedeutet) ist eine finnische Bildungsingovation, die die offene Wissenschaft und die Informationsgesellschaft unterstützt. Es ist eine offene webbasierte Lernumgebung für Geographisches Informationssystem (GIS) Nutzung in Schulen. Darüber hinaus ist es eine potenzielle Speerspitze in der nationalen Politik für die Entwicklung von Fähigkeiten und Bildung durch Integration von Disziplinen und Förderung des Einsatzes mobiler Lernen. Die Schüler können ihre Daten gemeinsam oder individuell mit browserbasierten Kartenanwendungen ansehen, analysieren und weitergeben. Mobile Anwendungen für Android und iOS Geräte dienen zum Speichern personenbezogener Daten in den Exkursionen oder zu Hause. Paikkaoppi ist für alle Benutzer kostenlos zugänglich und ist in Schulen, zu Hause und auch in der Freizeit sehr weit verbreitet. Der Service unterstützt das Unterrichten der Kernlehrpläne: Kompetenzen für räumliche Staatsbürgerschaft, Mehrfachenkenntnisse, logisches Denken und Fähigkeiten zur Problemlösung. Der Service wird im ganzen Land als Projektplattform für mehrere Schulfächer und multidisziplinäre Lernmodule von Grundschulen bis hin zu Sekundarstücken genutzt.[31]

Pakistan

In Pakistan war die Rehan -Schule eine der ersten Initiativen, um abgelegene Kurse anzubieten, auf die aus einem einfachen Mobiltelefon zugegriffen werden konnten. Die Anwendung bietet kurze Bildungssequenzen, die zeigt, wie gemeinsame Namen und Wörter geschrieben und mathematische und wissenschaftliche Konzepte vermittelt werden. Manchmal sind die Lehrkizzen mit Fernsehpersönlichkeiten für die Anzeige auf kleinen Telefonbildschirmen gedacht. Die Filme werden für ein paar Cent in den Telekommunikationsboutiquen verkauft und können dann von Bluetooth ausgetauscht werden. Die Rehan School schätzt, dass über 40.000 Personen ihren Lehren folgen, aber die reale Zahl ist sicherlich höher.[4]

Papua Neu-Guinea

In Papua -Neuguinea hat das SMS Story Project das Unterrichtspraktiken der Lehrer beim Unterrichten von Kindern zum Lesen verbessert, indem er Kurznachrichten verwendet und von SMS gesendet wird.[4]

Afrika südlich der Sahara

Seit den 1960er Jahren haben verschiedene Informations- und Kommunikationstechnologien ein großes Interesse an geweckt Afrika südlich der Sahara Um den Zugang zu Bildung zu steigern und seine Qualität und Fairness zu verbessern. In Afrika südlich der Sahara stehen Lehrer und Schüler mit einem extremen Mangel an Unterrichtsmaterialien konfrontiert. Die Anzahl der verfügbaren Lehrbücher ist begrenzt, sodass nur wenige Schüler den individuellen Zugang zu Lehrbüchern im Unterricht oder zu Hause haben. Angesichts des Mangels an Lehrbüchern in vielen afrikanischen Schulen werden Tabletten und Mobiltelefone von Regierungen und internationalen Organisationen als Lösung für den Zugang zu Lernmaterialien angesehen. In einem Beispiel zielt das in Kenia eingesetzte mobile Bewertungs- und Coaching -System von Tangerine, um Lehrern bei ihren Bewertungsaktivitäten zu helfen. Mit Tangerine kann die Lesestufe eines Schülers bewertet werden, indem die Antworten des Schülers auf einem Mobiltelefon oder einem Tablet aufgezeichnet werden. Die von der Anwendung gesammelten Daten ermöglichen auch Vergleiche der Lernebenen der Schüler entsprechend ihrem Alter, ihrem geografischen Bereich und ihrem Geschlecht.[4]

Analyse

Wirksamkeit

Eine kürzlich durchgeführte Studie zur Bildung von Gesundheitsberufen kombinierte Evidenz aus 29 Studien, zu denen 3175 Lernende gehörten, und kam zu dem Schluss, dass Mlearning genauso effektiv ist wie das traditionelle Lernen in Bezug auf die Verbesserung des Wissens und der Fähigkeit des Lernenden. In der Studie wird hervorgehoben, dass Mlearning eine neuartige Bildungsstrategie ist, die sich im Bereich der Bildung von Gesundheitsberufen rasch entwickelt. Die verbleibenden 8 Studien wurden zwischen 2006 und 2013 veröffentlicht, ohne dass Studien vor 2006 veröffentlicht wurden, was den modernen Charakter dieses Ansatzes für die Bildung von Gesundheitsberufen und seine Relevanz weiter hervorhebt. "[32]

Wert

Der Wert des mobilen Lernens[33]

Tutoren, die M-Learning-Programme und -Techniken verwendet haben, haben die folgenden Wertangaben zugunsten des M-Learning gemacht.

  • Es ist wichtig, neue Technologien ins Klassenzimmer zu bringen.
  • Die verwendeten Geräte sind leichter als Bücher und PCs.
  • Mobiles Lernen kann verwendet werden, um die Arten von Lernaktivitäten zu diversifizieren, an denen Schüler teilnehmen (oder einen gemischten Lernansatz).
  • Mobiles Lernen unterstützt den Lernprozess, anstatt integriert zu sein.
  • Mobiles Lernen kann ein nützliches Add-On-Tool für Schüler mit besonderen Bedürfnissen sein. Für SMS und MMS kann dies jedoch von den spezifischen Behinderungen oder Schwierigkeiten der Schüler abhängig sein.
  • Mobiles Lernen kann als „Haken“ verwendet werden, um unzufriedene Jugendliche wieder zu engagieren.
  • M-Learning kann so konzipiert werden, dass sie die Entscheidungsfindung in komplexen Lernszenarien mit formativer Bewertung und Bewertung kombinieren.[34]
  • Mobile Lernkurse können entweder online oder offline zugegriffen werden.
Vorteile[2][35][36]
  • Relativ kostengünstige Möglichkeiten, da die Kosten für mobile Geräte deutlich geringer sind als PCs und Laptops
  • Multimedia -Inhaltszustellung und Erstellungsoptionen
  • Kontinuierliche und gelegene Lernunterstützung
  • Verringerung der Schulungskosten
  • Potenziell eine lohnendere Lernerfahrung
  • Neue Möglichkeiten für traditionelle Bildungseinrichtungen
  • Leicht verfügbare A/synchrone Lernerfahrung[37]
  • Verringerung der Lehrbuchkosten[4]
  • Zugriff auf personalisierte Inhalte[4]
  • Fernzugriff auf Wissen[4]
  • Verbesserte Alphabetisierung[4]

Charakterisierung

Charakterisierung von M-Learning

  • Es kann schneller als in anderen Medien Zugang zu Informationen und Bildungserfahrungen erhalten.
  • Es wird von tragbaren Geräten unterstützt, seine Mobilität macht es einfach zu bedienen.
  • Im Vergleich zu anderen Lernmethoden sind die Kosten des M-Learning relativ niedrig.
  • Der Informationsaustausch kann verschlüsselt oder privat werden.
  • Es ist einfach, auf alle Arten von Informationen zuzugreifen.

Aspekte

Aspekte des M-Learning

Neben der Entwicklung von M-Learning werden viele Theorien über mobile Ausbildung von Forschern aufgelistet, weshalb die wichtigsten Aspekte aufgeführt sind.

  • Mobiles Learning nutzt mobile Technologie und ist tragbar.
  • Mobiles Lernen ist eine Fortsetzung und Erweiterung des E-Learning.
  • Das mobile Lernen ist lernzentriert: "Der Lernende spielt eine aktive Rolle von der Bestimmung der Ziele bis zur Bewertungsphase."[38]

Herausforderungen

Technische Herausforderungen
  • Internetkonnektivität und Akkulaufzeit
  • Bildschirmgröße und Schlüsselgröße[39]
  • Besprechung erforderlich Bandbreite Für ununterbrochenes/schnelles Streaming
  • Anzahl der von einem bestimmten Gerät unterstützten Datei-/Asset -Formate
  • Inhaltssicherheit oder Urheberrechtsprobleme von der Authoring Group
  • Mehrere Standards, mehrere Bildschirmgrößen, mehrere Betriebssysteme
  • Überarbeitung vorhandener E-Learning-Materialien für mobile Plattformen
  • Begrenzter Speicher[40]
  • Risiko einer plötzlichen Veralterung[2]
  • Sicherheit
  • Arbeits-/Lebensbalance
  • Investitionskosten[41]
Soziale und pädagogische Herausforderungen[42]
  • Barrierefreiheit und Kostenhindernisse für Endbenutzer: digitale Kluft.
  • Wie man das Lernen außerhalb des Klassenzimmers bewertet
  • Wie man das Lernen in vielen Kontexten unterstützt[43]
  • Sicherheits- oder Urheberrechtsverletzungen des Inhalts
  • Häufige Änderungen in Gerätemodellen/Technologien/Funktionen usw.
  • Entwicklung einer geeigneten Lerntheorie für das mobile Zeitalter
  • Konzeptionelle Unterschiede zwischen E-Learning und M-Learning
  • Design der Technologie zur Unterstützung eines Lebens des Lernens[44][45]
  • Verfolgung von Ergebnissen und ordnungsgemäße Verwendung dieser Informationen
  • Keine Einschränkung des Lernzeitplans
  • Persönliche und private Informationen und Inhalte
  • Keine demografische Grenze
  • Störung des persönlichen und akademischen Lebens der Schüler[46]
  • Zugang zu und Nutzung der Technologie in Entwicklungsländern[47]
  • Risiko der Ablenkung[2]
  • Mobile Nutzungsgewohnheiten unter verschiedenen Ländern und Regionen[48]

Wachstum

Mobiles Lernen wird in Schulen, Arbeitsplätzen, häufig eingesetzt, museums, Städte und ländliche Gebiete auf der ganzen Welt.[49] Im Vergleich zu traditionellen pädagogischen Ansätzen im Klassenzimmer ermöglicht mobiles Lernen erweiterte Möglichkeiten für Timing, Standort, Zugänglichkeit und Kontext des Lernens.[6][50]

Aktuelle Wachstumsbereiche umfassen:

  • Tests, Umfragen, Jobhilfen und Just-in-Time-Lernen (J.I.T.)
  • Standortbasiertes und kontextbezogenes Lernen
  • Mobiles Lernen mit sozialem Netzwerk
  • Mobiles Bildungsspiel
  • Lieferung von M-Learning an Mobiltelefone unter Verwendung von SMS-Messaging und sprachbasiertem Cellcasting (Podcasting an Telefone mit interaktiven Bewertungen)[49]
  • Speicher der Cloud -Computerdatei[35]

Siehe auch

Quellen

Definition of Free Cultural Works logo notext.svgDieser Artikel enthält Text von a Kostenloser Inhalt Arbeit. Lizenziert unter cc-by-sa igo 3.0 Lizenzerklärung/Genehmigung. Text entnommen von Digitale Dienste für Bildung in Afrika, UNESCO, UNESCO. UNESCO. Um zu lernen, wie man hinzufügt Offene Lizenz Text an Wikipedia -Artikel, siehe bitte Diese How-to-Seite. Informationen zur Wiederverwendung von Text von Wikipedia finden Sie in den Nutzungsbedingungen.

Definition of Free Cultural Works logo notext.svgDieser Artikel enthält Text von a Kostenloser Inhalt Arbeit. Lizenziert unter CC BY-SA 3.0 IGO-Text von entnommen von Eine Lebensader für das Lernen: Nutzung der mobilen Technologie zur Unterstützung der Bildung für Flüchtlinge, UNESCO, UNESCO. UNESCO. Um zu lernen, wie man hinzufügt Offene Lizenz Text an Wikipedia -Artikel, siehe bitte Diese How-to-Seite. Informationen zur Wiederverwendung von Text von Wikipedia finden Sie in den Nutzungsbedingungen.

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