Lehrplan

Ein 52-wöchiger Lehrplan für eine medizinische Fakultät, das die Kurse für die verschiedenen Ebenen zeigt.

Im Ausbildung, a Lehrplan (/kəˈrɪkjʊləm/; Plural- Lehrpläne /kəˈrɪkjʊlə/ oder Lehrplan) ist weitgehend als die Gesamtheit der Studentenerfahrungen definiert, die im Bildungsprozess auftreten.^[1][2] Der Begriff bezieht sich häufig speziell auf eine geplante Abfolge von Unterricht oder auf eine Ansicht der Erfahrungen des Schülers in Bezug auf die Unterrichtsziele der Pädagogen oder der Schule. Ein Lehrplan kann die geplante Wechselwirkung von Schülern mit Unterrichtsinhalten, Materialien, Ressourcen und Prozessen zur Bewertung der Erreichung von Bildungszielen einbeziehen.^[3] Lehrpläne werden in verschiedene Kategorien aufgeteilt: explizit, implizite (einschließlich der Versteckten), die ausgeschlossenen und die außerschulischen.^[4][5][6]

Lehrpläne können eng standardisiert sein oder ein hohes Maß an Ausbilder oder Autonomie der Lernenden umfassen.^[7] Viele Länder haben nationale Lehrpläne in primär und Sekundarschulbildung, wie das Vereinigte Königreich Nationaler lehrplan.

UNESCO's Internationales Bildungsbüro Hat die Hauptaufgabe, Lehrpläne und ihre Umsetzung weltweit zu studieren.

Etymologie

Erst veröffentlichte Verwendung von "Curriculum" im Jahr 1576.

Das Wort "Lehrplan" begann als Latein Wort, was "ein Rennen" oder "den Verlauf eines Rennens" bedeutet (was wiederum aus dem Verb stammt Currere bedeutet "rennen/vorgehen").^[8] Das Wort lautet "von einem modernen latein übertragenen Gebrauch des klassischen lateinischen Lehrplans" ein Lauf, Kurs, Karriere "(auch" ein schneller Streitwagen, Rennwagen "), von Currere zu rennen" (von Pie Root *kers- "zu rennen ")."^[9] Die erste bekannte Verwendung in einem Bildungskontext liegt in der Professio Regia, eine Arbeit von Universität von Paris Professor Petrus Ramus 1576 posthum veröffentlicht.^[10] Der Begriff erscheint anschließend in Universität Leiden Aufzeichnungen im Jahr 1582.^[11] Die Ursprünge des Wortes erscheinen eng mit dem verbunden mit dem Calvinist Wunsch, mehr Ordnung in die Bildung zu bringen.^[12]

Im 17. Jahrhundert die Universität Glasgow bezeichnete auch seinen "Studiengang" als "Lehrplan" und erzeugt 1633 die erste bekannte Verwendung des Begriffs in englischer Sprache.^[8] Im 19. Jahrhundert verwiesen die europäischen Universitäten routinemäßig auf ihren Lehrplan, um sowohl den vollständigen Studienverlauf (wie für einen Abschluss in Operation) als auch bestimmte Kurse und deren Inhalt zu beschreiben. Bis 1824 wurde das Wort als "Kurs, insbesondere ein fester Studium an einem College, einer Universität oder einer Schule" definiert.^[9]

Definitionen und Interpretationen

Professionelle Interpretationen

Es ist keine allgemein vereinbarte Definition des Lehrplans vereinbart.^[13] Einige einflussreiche Definitionen kombinieren verschiedene Elemente, um den Lehrplan wie folgt zu beschreiben:

• Durch die Lesungen von Smith,^[14] Dewey,^[15] und Kelly,^[16] Vier Arten von Lehrplänen könnten definiert werden als:
  • Explizite Lehrplan: Fächer, die unterrichtet werden, die identifizierte "Mission" der Schule und das Wissen und die Fähigkeiten, die die Schule erwartet, erwartet erfolgreiche Schüler.
  • Implizite Lehrplan: Lehren aus der Schule und den Verhaltensweisen, Einstellungen und Erwartungen, die diese Kultur, den unbeabsichtigten Lehrplan charakterisieren, charakterisieren.
  • Versteckter Lehrplan: Dinge, die die Schüler lernen, „aufgrund der Art und Weise, in der die Arbeit der Schule geplant und organisiert ist, die aber nicht offen in die Planung oder sogar im Bewusstsein der für die Schulvereinbarungen verantwortlichen Personen enthalten sind (Kelly, 2009). Der Begriff selbst wird auf Philip W. Jackson und soll nicht immer negativ sein. Wenn sein Potenzial versteckt wird, könnte ein versteckter Lehrplan den Schülern und Lernenden in allen Bildungssystemen zugute kommen. Außerdem beinhaltet es nicht nur die physische Umgebung der Schule, sondern auch die Beziehungen, die zwischen Schülern und anderen Schülern oder sogar Schülern und Lehrern gebildet oder nicht gebildet werden (Jackson, 1986^[17]).
  • Ausgeschlossener Lehrplan: Themen oder Perspektiven, die speziell vom Lehrplan ausgeschlossen sind.
• Es kann auch in Form von außerschulischen Aktivitäten erfolgen. Dies kann von schulsponsorientierten Programmen umfassen, die den akademischen Aspekt der Schulerfahrung oder auf gemeindenahe Programme und Aktivitäten ergänzen sollen. Beispiele für schulssponisierte außerschulische Programme umfassen Sport, akademische Clubs und darstellende Künste. Nach Stunden können in gemeinschaftsbasierte Programme und Aktivitäten in einer Schule stattfinden, sind jedoch nicht direkt mit der Schule verbunden. Community-basierte Programme erweitern häufig den im Klassenzimmer eingeführten Lehrplan. Zum Beispiel können die Schüler im Klassenzimmer in die Umweltschutz eingeführt werden. Dieses Wissen wird durch ein Community-basiertes Programm weiterentwickelt. Die Teilnehmer reagieren dann auf das, was sie mit einem Naturschutzprojekt wissen. Zu den außerschulischen Aktivitäten auf der Gemeinde gehören möglicherweise „Umweltclubs, 4-H, Boy/Girl Scouts und religiöse Gruppen“ (Hancock, Dyk & Jones, 2012).^[18]
• Kerr definiert den Lehrplan als "[a] das Lernen, das von der Schule geplant und geleitet wird, sei es in Gruppen oder individuell innerhalb oder außerhalb der Schule."^[4]
• Braslavsky erklärt, dass der Lehrplan eine Vereinbarung zwischen Gemeinden, Bildungsfachleuten und dem Staat darüber ist, was die Lernenden in bestimmten Zeiten ihres Lebens übernehmen sollten. Darüber hinaus definiert der Lehrplan "Warum, was, wann, wo, wie und mit wem zu lernen".^[6]
• Smith (1996, 2000) sagt: "[A] Lehrplan wird im Allgemeinen nicht die relative Bedeutung seiner Themen oder die Reihenfolge angeben, in der sie untersucht werden sollen. Wenn Menschen immer noch den Lehrplan mit einem Lehrplan gleichsetzen, werden sie wahrscheinlich ihre Planung einschränken zu einer Berücksichtigung des Inhalts oder des Wissens, den sie übertragen möchten. "

Laut Smith kann ein Lehrplan in ein Verfahren bestellt werden:^[14]

Schritt 1: Diagnose von Bedürfnissen.

Schritt 2: Formulierung von Zielen.

Schritt 3: Auswahl des Inhalts.

Schritt 4: Organisation des Inhalts.

Schritt 5: Auswahl der Lernerfahrungen.

Schritt 6: Organisation von Lernerfahrungen.

Schritt 7: Bestimmung dessen, was zu bewerten und die Möglichkeiten und Mittel zu tun ist.

Arten von Lehrplänen

Nach einigen Definitionen ist der Lehrplan vorschreibend und basiert auf einem allgemeineren Lehrplan Was lediglich angibt, welche Themen verstanden werden müssen und auf welchem ​​Niveau eine bestimmte Note oder Norm erreicht werden müssen.

Ein Lehrplan kann sich auch auf einen definierten und vorgeschriebenen Studiengang beziehen, den die Schüler erfüllen müssen, um ein bestimmtes Bildungsniveau zu bestehen. Zum Beispiel könnte eine Grundschule diskutieren, wie ihre Lehrpläne dazu gedacht sind, die nationalen Testwerte zu verbessern oder den Schülern zu helfen, grundlegend zu lernen Fähigkeiten. Eine einzelne Lehrerin kann sich auch auf ihren Lehrplan beziehen, was bedeutet, dass alle Themen, die während eines Schuljahres unterrichtet werden,. Die Kurse sind in einer Sequenz angeordnet, um das Lernen zu einem Fach zu erleichtern. In den Schulen erstreckt sich ein Lehrplan über mehrere Klassen.

Auf der anderen Seite könnte eine High School ihre Lehrpläne als die Kurse bezeichnen, um seine zu erhalten Diplom. Sie könnten es auch genauso verweisen wie eine Grundschule und bedeuten sie, um beide einzelne Kurse zu bedeuten, die für den Bestehen sowie das Gesamtangebot von Kursen erforderlich sind, die dazu beitragen, einen Schüler auf das Leben nach der High School vorzubereiten.

Ein Lehrplan ist aus verschiedenen Perspektiven zu sehen. Was Gesellschaften Sehen Sie sich vor, als wichtiges Lehren und Lernen den "beabsichtigten" Lehrplan darzustellen.^[16] Da es normalerweise in offiziellen Dokumenten präsentiert wird, kann es auch als "geschrieben" oder "offizieller" Lehrplan bezeichnet werden.^[16] Auf Klassenzimmerebene kann dieser beabsichtigte Lehrplan jedoch durch eine Reihe komplexer Interaktionen im Klassenzimmer verändert werden, und was tatsächlich geliefert wird, kann als "implementierter" Lehrplan angesehen werden.^[16] Was die Lernenden wirklich lernen (d. H. Was kann bewertet und als Lernergebnisse nachgewiesen werden oder gezeigt werden können oder Kompetenzen) bildet den Lehrplan "erreicht" oder "gelehrt".^[16] Darüber hinaus weist die Lehrplantheorie auf einen "verborgenen" Lehrplan (d. H. Die unbeabsichtigte Entwicklung persönlicher Werte und Überzeugungen von Lernenden, Lehrern und Gemeinschaften; die unerwarteten Auswirkungen eines Lehrplans oder die unvorhergesehenen Aspekte eines Lernprozesses hin.^[16] Diejenigen, die den beabsichtigten Lehrplan entwickeln, sollten all diese unterschiedlichen Dimensionen des Lehrplans im Blick haben.^[16] Während der "schriftliche" Lehrplan die Bedeutung des Lehrplans nicht erschöpfen, ist es wichtig, weil er die Vision der Gesellschaft darstellt.^[16] Der "schriftliche" Lehrplan wird normalerweise in umfassenden und benutzerfreundlichen Dokumenten wie Lehrplanrahmen oder Subjektlehrplänen/Lehrplänen sowie in relevanten und hilfreichen Lernmaterialien ausgedrückt, wie z. Lehrbücher, Lehrerführer und Bewertungsleitfäden.^[16]

In einigen Fällen sehen die Menschen den Lehrplan vollständig in Bezug auf die unterrichteten Themen und wie in den Lehrbüchern festgelegt und vergessen die breiteren Ziele von Kompetenzen und persönlicher Entwicklung.^[15] Aus diesem Grund ist ein Lehrplanrahmen wichtig. Es legt die Themen in diesen breiteren Kontext und zeigt, wie Lernerfahrungen innerhalb der Themen zur Erreichung der breiteren Ziele beitragen müssen.^[15]

Der Lehrplan ist fast immer in Bezug auf die Schule definiert.^[14] Laut einigen ist es die Hauptspaltung zwischen formell und Informelle Ausbildung.^[14] Unter bestimmten Umständen kann es jedoch auch auf informelle Bildung oder freie Lerneinstellungen angewendet werden. Zum Beispiel a Wissenschaftsmuseum Kann einen "Lehrplan" haben, welche Themen oder Ausstellungen es decken möchten. Viele Nachschulprogramme in den USA haben versucht, das Konzept anzuwenden. Dies hat typischerweise mehr Erfolg, wenn sie sich nicht starr an der Definition von Lehrplänen als Produkt oder als zu übertragbarer Wissen festhalten. Informelle Bildung und freie Lerneinstellungen sind vielmehr besser für das Modell des Lehrplans als Praxis oder geeignet Praxis.

Historische Konzeption

Aktion ist die Antwort; Es ist Anpassung, Anpassung.
- John Dewey^[15]

In den frühen Jahren des 20. Jahrhunderts sind die traditionellen Konzepte des "Lehrplans, dass es sich um eine Anzahl von Fächern oder Fächern handelt, die die Lehrer für die Schüler lernen können". Es war ein Synonym für den "Studiengang" und "Lehrplan".

Im Der Lebenslauf,^[19] Das erste Lehrbuch, das 1918 zu diesem Thema veröffentlicht wurde, John Franklin Bobbitt sagte diesen Lehrplan als Idee, hat seine Wurzeln in dem Latein Wort für Rennbahnden Lehrplan als Kurs von Taten und Erfahrungen erklären Kinder werden die Erwachsene Sie sollten später im Leben erfolgreich sein. Darüber hinaus umfasst der Lehrplan den gesamten Umfang der formativen Tat und Erfahrungen, die in und außerhalb der Schule auftreten, wie z. Schule. (vgl. Bild rechts.)

Nach Bobbitt ist der Lehrplan a soziale Entwicklung Arena. Nach seinen kulturellen Vermutungen und sozialen Definitionen hat seine Lehrplanformulierung zwei bemerkenswerte Merkmale: (i) das wissenschaftlich Experten werden am besten qualifiziert und gerechtfertigt, um Lehrpläne basierend auf ihrem Experten zu entwerfen Wissen von welchen Qualitäten in erwachsenen Mitgliedern der Gesellschaft wünschenswert sind und welche Erfahrungen diese Eigenschaften erzeugen würden; und (ii) Lehrplan, definiert als die Taten-Auslöser der Schüler haben sollte Der Erwachsene zu werden, den er oder sie sollte werden.

Daher definierte er den Lehrplan eher als Ideal als als Beton Wirklichkeit von den Taten und Erfahrungen, die die Form und was Menschen werden.

Zeitgenössische Ansichten über den Lehrplan lehnen diese Merkmale von Bobbitts Postulaten ab, behalten jedoch die Grundlage des Lehrplans als den Verlauf der Erfahrung, die Menschen zu Personen bilden. Die persönliche Bildung über Lehrpläne wird sowohl auf persönlicher als auch auf Gruppenebene, d.h. Kulturen und Gesellschaften (z. B. professionelle Bildung, Akademische Disziplin über historische Erfahrung). Die Bildung einer Gruppe ist mit der Bildung ihrer einzelnen Teilnehmer gegenseitig gegenseitig.

Obwohl es offiziell in Bobbitts erschien Definition, Curriculum als Kurs der formativen Erfahrung auch durchdringt John Dewey's Arbeit (der mit Bobbitt in wichtigen Angelegenheiten nicht einverstanden war). Obwohl sich Bobbitts und Deweys idealistisches Verständnis von "Lehrplan" von den aktuellen, eingeschränkten Verwendungen des Wortes unterscheiden, teilen Schriftsteller von Lehrplänen und Forschern es im Allgemeinen als gemeinsames, inhaltliches Verständnis des Lehrplans.^[20][21] Entwicklung bedeutet nicht, nur etwas aus dem Kopf herauszuholen.^[15] Es ist eine Entwicklung der Erfahrung und in Erfahrung, die wirklich gesucht wird.^[15]

Robert M. Hutchins, Präsident der Universität von Chicago, betrachtete Lehrplan als "dauerhafte Studien", bei denen die Regeln der Grammatik, Rhetorik, Logik und Mathematik für die Grundbildung hervorgehoben werden. Grundbildung sollte hervorheben Die drei Rs und College -Bildung sollte auf liberale Bildung beruhen. Auf der anderen Seite, Arthur Bestor, ein Essentialist, glaubt, dass die Mission der Schule eine intellektuelle Ausbildung sein sollte. Der Lehrplan sollte sich daher auf die grundlegenden intellektuellen Disziplinen von Grammatik, Literatur und Schreiben konzentrieren. Es sollte auch Mathematik, Wissenschaft, Geschichte und Fremdsprache enthalten.

Laut Joseph Schwab ist Disziplin die einzige Quelle des Lehrplans. In unserem Bildungssystem ist der Lehrplan in Wissensbrocken unterteilt, die als Fachbereiche in der Grundbildung bezeichnet werden, einschließlich Englisch, Mathematik, Naturwissenschaften und Sozialwissenschaften. Im College kann die Disziplin Geisteswissenschaften, Wissenschaften, Sprachen und vieles mehr umfassen. Lehrpläne sollten ausschließlich aus Wissen bestehen, das aus verschiedenen Disziplinen stammt. Das Erlernen der Lektion sollte interessanter und vorteilhafter sein, als eine Schimpfung zu erhalten, verspottet zu werden und unter anderem nach der Schule zu bleiben.^[15]

Daher können Lehrpläne als Studienfeld angesehen werden. Es besteht aus seinen Grundlagen (philosophische, historische, psychologische und soziale Grundlagen), Wissensbereiche sowie seiner Forschungstheorien und -prinzipien. Lehrpläne als Studienbereich sollten wissenschaftlich und theoretisch sein. Es befasst sich mit breiten, historischen, philosophischen sozialen Fragen und Akademikern. Unter einer von John Kerr angebotenen und von Vic Kelly in seinen Standardarbeit zum Lehrplan angebotenen und von der Schule geplanten Lernen, unabhängig davon, ob sie in Gruppen oder individuell, innerhalb oder außen geplant ist die Schule."^[14]

Es gibt vier Möglichkeiten, die Curriculum -Theorie und -praxis zu nähern:^[14]

1. Lehrplan als Wissenswidrigkeit, das übertragen werden muss.
2. Lehrplan als Versuch, den Schülern zu helfen, ein Ziel zu erreichen.
3. Lehrplan als Prozess.
4. Lehrplan als Praxis.

In den letzten Jahren hat sich der Bildungs- und Lehrplanbereich außerhalb der Wände des Klassenzimmers und in andere Umgebungen erweitert, wie z. museums. Innerhalb dieser Einstellungen befindet sich der Lehrplan ein noch breiteres Thema, einschließlich verschiedener Lehrer, leblosen Objekten wie Audio -Tour -Geräten und sogar den Lernenden selbst. Wie bei der traditionellen Idee des Lehrplans kann der Lehrplan in einer Lernumgebung für freie Wahl aus dem expliziten angegebenen Lehrplan und dem verborgenen Lehrplan bestehen. Beide tragen zur Erfahrung des Lernenden und den Lehren aus der Erfahrung bei.^[22] Diese Elemente werden durch die Umgebung, die kulturellen Einflüsse und den Geisteszustand des Lernenden weiter verstärkt.^[23] Museen und andere ähnliche Umgebungen werden am häufigsten in traditionellen Klassenzimmer als Verbesserungen des Lehrplans genutzt, wenn Pädagogen Lehrpläne entwickeln, die Besuche in Museen, Zoos und Aquarien umfassen.^[24]

Progressivistische Ansichten

Andererseits machen eine Auflistung von Schulfächern, Lehrplänen, Studienkursen und Listen von Kursen mit spezifischer Disziplin keinen Lehrplan. Diese können nur als Lehrplan bezeichnet werden, wenn die schriftlichen Materialien vom Lernenden verwirklicht werden. Im Großen und Ganzen wird der Lehrplan als die gesamten Lernerfahrungen des Individuums definiert. Diese Definition ist verankert John Dewey'S Definition von Erfahrung und Bildung. Er glaubte, dass reflektierendes Denken ein Mittel ist, das Lehrplanelemente vereint. Der Gedanke wird nicht aus der Aktion abgeleitet, sondern von der Anwendung getestet.

Caswell und Campbell betrachteten Lehrpläne als "alle Erfahrungen, die Kinder unter der Anleitung von Lehrern haben". Diese Definition wird von Smith, Stanley und Shores geteilt, als sie den Lehrplan als "eine Folge potenzieller Erfahrungen, die in Schulen eingerichtet wurden, um Kinder und Jugendliche in Gruppenweisen und Handeln zu disziplinieren", definierten.

Der Lehrplan als Prozess ist, wenn ein Lehrer eine bestimmte Schule und Situation eingibt, mit der Fähigkeit, kritisch zu denken, ein Verständnis seiner Rolle und die Erwartungen, die andere haben, und einen Aktionsvorschlag, der wesentliche Prinzipien und Merkmale der Bildungsbegegnung darstellt .^[14] Angeführt von diesen fördern sie Gespräche zwischen und mit Menschen in der Situation, aus denen ein Kurs des Denkens und des Handelns kommen kann.^[14] Außerdem bewertet der Lehrer kontinuierlich den Prozess und was er aus den Ergebnissen erkennen kann.^[14]

Marsh und Willis betrachten Lehrpläne als alle "Erfahrungen im Klassenzimmer, die vom Lehrer geplant und erlassen und auch von den Schülern gelernt werden".^[25]

Jede Definition des Lehrplans muss, wenn es praktisch effektiv und produktiv sein soll, viel mehr als eine Erklärung über Wissenskontrolle oder lediglich die Fächer, die die Schule lehren, übertragen oder liefern soll.^[16] Einige würden über den Kurs argumentieren, dass die Werte, die in den Arrangements der Schulen für ihre Schüler getroffen wurden Sollte in der Schule lernen, auch wenn sie von den Schülern selbst nicht offen anerkannt werden.^[16] Mit anderen Worten, diejenigen, die Lehrpläne entwerfen, planen absichtlich die "Ausdruckskultur" der Schulen. Wenn dies der Fall ist, ist der Lehrplan nur nach oder von den Schülern „versteckt“ und die Werte, die eindeutig aus einem Teil dessen gelernt werden, was für Schüler geplant ist. Sie müssen daher als vollständig Teil des Lehrplans und insbesondere als wichtiger Fokus akzeptiert werden, da Fragen zur Legitimität solcher Praktiken gestellt werden müssen.^[16]

Derzeit a Spiralcurriculum Es wird befördert, dass die Schüler den Inhalt eines Themas auf den verschiedenen Entwicklungsebenen des untersuchten Fachniveaus noch einmal besuchen. Das Konstruktivist Der Ansatz schlägt vor, dass Kinder durch proaktives Engagement mit dem Bildungsumfeld am besten lernen, wie beim Lernen durch Entdeckung.

Grund- und Sekundarstufe

Ein Lehrplan kann teilweise oder vollständig durch eine externe, maßgebliche Stelle bestimmt werden (z. B. der Nationaler Lehrplan für England in Englisch Schulen oder die Internationaler Hauptlehrplan für internationale Schulen).

Entscheid für den Lehrplan ist die Definition der Kursziele, die normalerweise als Lernergebnisse ausgedrückt werden und normalerweise das Programm einschließen Bewertung Strategie. Diese Ergebnisse und Bewertungen werden als Einheiten (oder Module) gruppiert, und daher umfasst der Lehrplan eine Sammlung solcher Einheiten, die jeweils einen speziellen, spezifischen Teil des Lehrplans umfassen. Ein typischer Lehrplan umfasst also Kommunikations-, Zahlen-, Informationstechnologie- und Social Skills -Einheiten mit spezifischem speziellem Unterricht.

Kernlehrpläne werden oft eingeleitet, am primär und sekundär Niveaus, Schulbehörden, Bildungsabteilungen oder andere Verwaltungsbehörden, die mit der Überwachung der Bildung beauftragt sind. Ein Kernlehrplan ist ein Lehrplan oder ein Studiengang, der als zentral angesehen wird und normalerweise für alle Studenten von a obligatorisch gemacht wird Schule oder Schulsystem. Selbst wenn Kernanforderungen vorliegen, beinhalten sie nicht unbedingt eine Voraussetzung für Schüler, sich an einer bestimmten Klasse oder Aktivität zu beteiligen. Zum Beispiel könnte eine Schule einen Musik -Wertschätzungskurs vorschreiben, aber die Schüler können sich entscheiden, wenn sie einen Künstekurs für darstellende Künste besuchen.

Australien

Im Australien, das Australischer Lehrplan 2014 landesweit wirksam,^[26] nach einer Lehrplanentwicklung Prozess, der 2010 begann.^[27] Zuvor hatte die Bildungsabteilung jedes Staates traditionell Lehrpläne eingerichtet. Der australische Lehrplan besteht aus einem Lehrplan, der acht Fachgebiete bis zum 10. Jahr und ein weiteres, das fünfzehn Probanden für die abdeckt Senior Secondary Jahre.^[26]

Kanada

Im Kanada jeder Provinz und Territorium hat die Befugnis, einen eigenen Lehrplan zu schaffen. Allerdings die Nordwestliche Territorien und Nunavut Beide wählen die Verwendung der Verwendung der Alberta Lehrplan für ausgewählte Teile ihres Lehrplans. Die Gebiete verwenden auch Albertas standardisierte Tests In einigen Themen.^[28]

Südkorea

Der nationale Lehrplan von Korea Covers Kindergarten, primär, sekundär und besondere Bildung.^[29] Die derzeit vorhandene Version ist der 7. nationale Lehrplan, der 2007 und 2009 überarbeitet wurde.^[29] Der Lehrplan bietet einen Rahmen für eine gemeinsame Reihe von Probanden bis hin zur 9. Klasse und elektive Probanden in den Klassen 10 bis 12.^[30]

Japan

Der Lehrplan in Japan wird auf der Grundlage der Richtlinien für die Bildung und den von der vorgestellten Lernlinien ermittelt Ministerium für Bildung, Kultur, Sport, Wissenschaft und Technologie (Mext). Bei der Entscheidung für den Lehrplan für jede Schule entscheiden die Organisatoren der Schule über den Umriss, indem sie sich auf die Handbücher und Erklärungen beziehen, die vom Bildungs-, Wissenschafts- und Technologie -Ministerium und anderen öffentlichen Ämtern erstellt wurden, und die Schulen werden über zusätzliche jährliche Pläne entscheiden. Die Kurse der Bildung und der Studienkurse werden alle 10 Jahre vollständig überarbeitet. Vor dem Zweiten Weltkrieg basierte der Lehrplan auf den Schulvorschriften, die jedem Schulart entsprechen.^[31]

Die Niederlande

Das niederländische System basiert auf Richtlinien aus dem Ministerium für Bildung, Kultur und Wissenschaft (OCW). Primär- und Sekundarschulbildung verwenden Hauptziele, um Lehrpläne zu erstellen. Für die Grundschulbildung wurde die Gesamtzahl der Ziele von 122 im Jahr 1993 auf 58 im Jahr 2006 reduziert. Ab 2009 und 2010 sind alle Hauptziele für die Grundschulbildung obligatorisch. Die Hauptziele sind an Themenbereichen wie Sprache, Mathematik, Ausrichtung auf sich selbst und die Welt, Kunst und Sportunterricht ausgerichtet. Alle Ziele haben konkrete Aktivitäten begleitet. Auch die Abschlussprüfungen werden durch den OCW bestimmt und erforderlich. Teile dieser Prüfungen werden in einer nationalen Umgebung durchgeführt, die von der Centrale ExamenCommissie Vastelling Opgaven (CEVO) erstellt wurde. Darüber hinaus bestimmt der OCW die Anzahl der Stunden, die pro Subjekt ausgegeben werden sollen. Abgesehen von diesen Richtlinien kann jede Schule ihren eigenen Lehrplan bestimmen.

Nigeria

Im Jahr 2005 verabschiedete die nigerianische Regierung einen nationalen Lehrplan für die Grundschulbildung für die Klassen 1 bis 9. Die Politik war ein Ergebnis des 1999 angekündigten Universal -Grundausbildungsprogramms, um kostenlos bereitzustellen. verpflichtend, kontinuierliche öffentliche Bildung für diese Jahre. Im Jahr 2014 setzte die Regierung eine überarbeitete Version des nationalen Lehrplans um, wodurch die Anzahl der von 20 auf 10 abgedeckten Probanden verringert wurde.^[32]

Russland

Der Kernlehrplan wurde in der Regel an sowjetischen und russischen Universitäten und technischen Instituten stark hervorgehoben.

Vereinigtes Königreich

England und Wales

Das Nationaler lehrplan wurde eingeführt in England, Wales und Nordirland Als landesweiter Lehrplan für Primär- und Sekundärstätte Zustand Schulen folgen dem Bildungsreformgesetz 1988.^[33]

Trotz seines Namens gilt es nicht für unabhängige Schulen, was möglicherweise ihre eigenen Lehrpläne festlegen kann, aber es sorgt dafür, dass staatliche Schulen von allen Lokale Bildungsbehörden einen gemeinsamen Lehrplan haben. AkademienWährend der öffentlich finanzierten öffentlich finanzierten, haben Sie einen erheblichen Grad an Autonomie bei der Abweichung vom nationalen Lehrplan.

Der Zweck des nationalen Lehrplans bestand darin, die in den Schulen gelehrten Inhalte zu standardisieren, um es zu ermöglichen Bewertung, was wiederum die Zusammenstellung von ermöglichte Ranglisten Detaillierung der Bewertungsstatistik für jede Schule. Diese Liga -Tabellen zusammen mit der Bestimmung an Eltern mit einem gewissen Grad der Wahl für die Schule für ihr Kind (ebenfalls in derselben Handlung gesetzt)^[die?] sollten a 'fördern'freier Markt„Indem sie den Eltern erlauben, Schulen aus ihrer gemessenen Fähigkeit zu wählen, den nationalen Lehrplan zu unterrichten.

Schottland

Im SchottlandDer Curriculum for Excellence (CFE) wurde im August 2010 in allen Schulen eingeführt.^[34] Die nationalen Qualifikationen wurden 2013 von der Scottish Qualifications Authority (SQA) eingeführt. Die nationalen Qualifikationen umfassen die Lebenskompetenzstudien (SFL). National 3 (Nat3), National 4 (Nat4), National 5 (Nat5), Höher, und Fortgeschrittene höher.

Vereinigte Staaten

In dem UNS., jeder Zustandmit dem Einzelnen Schulbezirkelegt die Lehrpläne fest.^[35] Jeder Staat baut seinen Lehrplan jedoch mit großer Beteiligung der nationalen^[36] akademische Fachgruppen, die von der ausgewählt wurden Bildungsministerium der Vereinigten Staaten so wie die Nationaler Rat der Lehrer der Mathematik (NCTM) für mathematische Unterricht.

Das Common Core State Standards Initiative (CCSSI) veröffentlichen eine Kernmenge von Standards, die spezifische Informationen und Fähigkeiten sind, die ein Schüler in jeder Klassenstufe kennen muss, um einen Abschluss zu machen. Staaten können diese Standards teilweise oder ganz übernehmen und sie erweitern. Schulen und Staaten (je nachdem, wie viel Kontrolle ein Staat seinen örtlichen Schulen gibt) entwickeln dann ihren Lehrplan, um jeden dieser Standards zu erfüllen. Diese Koordination soll es ermöglichen, mehr von denselben Lehrbüchern in den Bundesstaaten zu verwenden und sich auf ein einheitlicheres Mindestniveau des Bildungsniveaus zu bewegen.

Nach Angaben des CCSSI werden auf staatlicher und lokaler Ebene die Einführung der Standards, einschließlich der richtigen Unterstützung, auf die Umsetzung der Standards, einschließlich der Rechtsunterstützung, vorgenommen. Daher verfolgen Staaten und Orte unterschiedliche Ansätze zur Umsetzung der Standards und zur Unterstützung der Lehrer mit den Unterstützung, die sie benötigen, um den Schülern zu helfen, die Standards erfolgreich zu erreichen. “^[37]

Höhere Bildung

Moskauer Institut für Physik und Technologie Der Student untersucht das Hauptausschuss für die Hauptklassen am ersten Unterrichtstag der Universität, um zu finden, welche Klassen er-und alle Schüler in seiner Spezialisierung (Sub-Major)-in diesem Semester besuchen werden.

Viele Bildungseinrichtungen versuchen derzeit, zwei gegnerische Kräfte in Einklang zu bringen. Einerseits glauben einige, dass die Schüler eine allgemeine Wissensstiftung haben sollten, oft in Form eines Kernlehrplans, während andere die Schüler in der Lage sein, ihre eigenen Bildungsinteressen zu verfolgen, oft durch frühe Spezialität in einem Major oder durch freie Wahl von Kurse. Diese Spannung hat eine große Menge an Deckung erhalten Harvard UniversitätDie Umstrukturierung seiner Kernanforderungen.^[38][39]

Ein wesentliches Merkmal des Curriculum -Designs, das in jedem College -Katalog und auf jeder anderen Ebene der Schulbildung zu sehen ist, ist die Identifizierung von Voraussetzungen für jeden Kurs.^{[Klarstellung erforderlich]}Diese Voraussetzungen können durch die Teilnahme bestimmter Kurse und in einigen Fällen durch Prüfung oder auf andere Weise, wie z. B. Berufserfahrung, erfüllt werden. Im Allgemeinen erfordern fortgeschrittenere Kurse in jedem Fach eine Grundlage für Grundkurse, aber einige Kursarbeit erfordert ein Studium in anderen Abteilungen, wie in der Abfolge von Mathematikklassen, die für einen Physik -Hauptfach erforderlich sind, oder die Sprachanforderungen für Schüler, die sich in Literatur vorbereiten, Musik, Musik, oder wissenschaftliche Forschung. Ein detaillierteres Lehrplandesign muss sich mit den Voraussetzungen innerhalb eines Kurses für jedes Thema befassen. Dies führt wiederum zu den Problemen der Kursorganisation und der Planung, sobald die Abhängigkeiten zwischen Themen bekannt sind.

Kernlehrplan

Shimer College Schüler diskutieren Texte im Kernlehrplan der Schule.

Bei der Bachelor Ebene, individuell Uni und Universität Verwaltungen und Fakultäten erfordern manchmal Kernlehrpläne, insbesondere in der Liberale Künste. Aufgrund der zunehmenden Spezialisierung und Tiefe im Hauptstudienbereich des Schülers ist jedoch ein typischer Kernlehrplan in höhere Bildung Mandatiert einen weitaus geringeren Anteil der Kursarbeit eines Studenten als a weiterführende Schule oder Grundschule Vorschreiber für Kernlehrpläne.

Zu den bekanntesten und expansivsten Kernlehrplänen an führenden amerikanischen Hochschulen und Universitäten gehören die von denen von Universität von Columbia und die Universität von Chicago. Beide können bis zu zwei Jahre dauern, bis es abgeschlossen ist Fortgeschrittener Standund sollen kritische Fähigkeiten in einer breiten Palette von akademischen Disziplinen fördern, einschließlich der Sozialwissenschaften, Geisteswissenschaften, physischen und biologischen Wissenschaften, Mathematik, Schreiben und Fremdsprachen.

Im Jahr 1999 die Universität von Chicago Angekündigte Pläne zur Reduzierung und Änderung des Inhalts seines Kernlehrplans, einschließlich der Senkung der erforderlichen Kurse von 21 auf 15 und einem breiteren Inhaltsbereich. Wann Die New York Times, Der ÖkonomUnd andere wichtige Nachrichtenagenturen haben diese Geschichte aufgegriffen, die Universität wurde zum Mittelpunkt einer nationalen Debatte über Bildung. Eine Reihe von Universitätsverwalter, insbesondere der damalige Präsident Hugo F. sonnenschein, argumentierte, dass die Reduzierung des Kernlehrplans sowohl zu einem finanziellen als auch zu einem Bildungsbedarf geworden war, da die Universität Schwierigkeiten hatte, ein angemessenes Volumen der Bewerber für ihre Bachelor-Abteilung im Vergleich zu Peer-Schulen zu gewinnen Eine Reaktion von "dem durchschnittlichen achtzehnjährigen" auf die Weite des Collegiate-Kerns.^[40]

Als die Kernlehrpläne im Verlauf des 20. Jahrhunderts an vielen amerikanischen Schulen zu verringern begann, wurden einige kleinere Institutionen dafür berühmt, einen Kernlehrplan zu akzeptieren, der fast die gesamte Grundausbildung des Schülers abdeckt, und häufig klassische Texte der Klassiker nutzte Westkanon Alle Fächer, einschließlich Wissenschaft, zu unterrichten. Fünf Tolle Bücher Colleges in den Vereinigten Staaten folgen diesem Ansatz: Sankt Johannes, Shimer, Thomas von Aquin, Gutenberg College und Thomas mehr.^[41]

Verteilungsanforderungen

Einige Colleges entscheiden sich für den Mittelweg des Kontinuums zwischen angegebenen und nicht spezifizierten Lehrplänen, indem ein Verteilungssystem verwendet wird. In einem solchen System müssen die Schüler insbesondere Kurse belegen LernfelderSie können jedoch bestimmte Kurse in diesen Feldern auswählen.

Offener Lehrplan

Universität Brown feierte den 50. Jahrestag ihrer Offener Lehrplan 2019

Andere Institutionen haben größtenteils die Kernanforderungen in ihrer Gesamtheit abgeschlossen. Universität Brown bietet die "Open Curriculum", implementiert nach einer von Studenten geführten Reformbewegung im Jahr 1969, die es den Schülern ermöglicht, Kurse ohne Bedenken hinsichtlich der Anforderungen außer denen in ihren gewählten Konzentrationen (Majors) sowie zwei Schreibkursen zu belegen. In diesem Sinne ist es für Studenten möglich, einen Abschluss zu machen, ohne Wissenschafts- oder Mathematikkurse auf College-Ebene zu belegen oder nur Wissenschafts- oder Mathematikkurse zu belegen. Amherst College erfordert, dass die Schüler eine von einer Liste der Seminare im ersten Jahr einnehmen, aber keine erforderlichen Klassen oder Vertriebsanforderungen haben. Ähnlich, Grinnell College Erfordert die Schüler, im ersten Semester ein Tutorial im ersten Jahr zu machen, und hat keine anderen Klassen- oder Vertriebsanforderungen. Andere umfassen Evergreen State College, Hamilton College, und Smith College.^[42]

Wesleyan University ist eine andere Schule, die keine festgelegte Verteilung von Kursen benötigt und nicht erfordert. Wesleyan macht jedoch klare "Erwartungen der allgemeinen Bildung" so, dass ein Student diese Erwartungen nicht erfüllt, er/sie nach dem Abschluss nicht für akademische Ehrungen berechtigt wäre.^[43]

Ungleichheit der Geschlechter in den Lehrplänen

Ungleichheit der Geschlechter In Lehrplänen zeigt, wie Männer und Frauen in verschiedenen Arten von Lehrplänen nicht gleich behandelt werden. Genauer gesagt ist die Ungleichheit der Geschlechter im Lehrplan von Schulen und Lehrerausbildungsinstituten (TEIS) sichtbar. Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung (PE) ist ein Beispiel, in dem Probleme der Gleichstellung der Geschlechter aufgrund von Vorgefassten hervorgehoben werden Stereotypisierung von Jungen und Mädchen. Die allgemeine Überzeugung ist, dass Jungen besser bei körperlichen Aktivitäten sind als Mädchen, und dass Mädchen in „Zuhause“ -Aktivitäten wie dem Nähen und Kochen besser sind. Dies ist in vielen Kulturen auf der ganzen Welt der Fall und ist nicht nur für eine Kultur spezifisch.^[44]

Siehe auch

Werke zitiert

• Bilbao, Purita P., Lucido, Paz I., Iringan, Tomasa C. und Javier, Rodrigo B. (2008). Lehrplanentwicklung. Quezon City: Lorimar Publishing, Inc.
• Kelly, A.V. (2009). Der Lehrplan: Theorie und Praxis (6. Aufl.). ISBN 9781847872746.

Verweise

Externe Links

• Weltrat für Lehrplan und Unterricht
• Oncours -Systeme für Bildung - Lehrplanbauer
• George M. Wiley (1920). "Bildung, Studienkurse in". Enzyklopädie Americana.
• UNESCO Internationales Bildungsbüro
• Nationaler Rat der Lehrer der Mathematik